新課改背景下小學低年級數(shù)學教學策略探析

冷國洪

摘 要：教育改革模式下，廣大小學數(shù)學教育工作者一直在不斷探究能夠提高學生課堂注意力和學習興趣的教學手段，希望學生能夠在課堂中能夠更高效地收獲數(shù)學知識以及提高數(shù)學素養(yǎng)。在本篇文章中，筆者就實踐教學經(jīng)驗來闡述低年齡段小學生數(shù)學教學應(yīng)該如何高效地進行。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;低年級;教學

在新一輪教育改革浪潮中，廣大教育工作者逐漸認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，將一些新穎的教學理念應(yīng)用在課堂教學過程中，促進他們能力的不斷提升。最為基礎(chǔ)的小學數(shù)學學科的學習對于學生來說十分重要，數(shù)學教師應(yīng)該遵循學生身心發(fā)展特點開展一些高效的教學活動，引導學生主動參與其中并對數(shù)學學習產(chǎn)生濃烈興趣，進而提高數(shù)學學習效率。

一、設(shè)計有趣的教學活動，吸引學生注意力

學生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期在小學，因此廣大小學教師在教學時十分重視學生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。低年級的小學生在課堂中的明顯表現(xiàn)就是注意力不集中，在學習過程中很容易被其他事物所吸引，導致學習效率不高，針對這一情況，數(shù)學教師嘗試設(shè)計趣味性濃烈的教學活動，激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，使之能夠在課堂中集中注意力，跟隨教師教學思路快速掌握數(shù)學知識，進而提高數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“位置”一節(jié)時，小學數(shù)學教師通過設(shè)計有趣的教學活動有效吸引了學生的注意力。課堂上，小學數(shù)學教師通過課堂中學生的座位將上、下、前、后、左、右六個位置詞講解給學生，隨后展示出一幅九宮格動物圖，說道：“同學們都認識這些動物嗎？”學生齊聲道：“認識！”教師道：“剛剛我們學習了幾個位置詞語，接下來同學們來說一說哪種動物位于哪種動物的哪個方向，看看誰說的又快又準，說錯誤的要表演節(jié)目！”學生展現(xiàn)出摩拳擦掌之勢，希望教師喊出自己的名字來回答問題。教師隨之點出一個人的名字，學生回答道：“老虎位于獅子的上面！”其他學生紛紛舉手，教師又點出幾個人來回答問題。學生在回答問題活動中注意力十分集中，能夠快速判斷動物的位置，同時也能夠指出其他同學的錯誤。小學數(shù)學教師通過設(shè)計趣味性較強的教學活動，使得數(shù)學課堂變得熱鬧起來，在吸引學生注意力同時有效提高了學生數(shù)學學習效率。

二、采取鼓勵式教學策略，培養(yǎng)學生學習興趣

對于大多數(shù)人來說，表揚和鼓勵能夠促使其投入更高的熱情和精力。小學生更喜歡贊美，數(shù)學教師可以根據(jù)學生這一特點，在開展數(shù)學教學活動時注意應(yīng)用贊美性或者鼓勵式教學語言對課堂中學生的優(yōu)異表現(xiàn)提出表揚，激發(fā)其學習自信，使之更愿意主動地在課堂中表現(xiàn)自己，有效彰顯出學生的課堂主體性。在鼓勵式數(shù)學教學模式下，小學生數(shù)學學習興趣逐漸提升，更喜歡學習數(shù)學知識和參加數(shù)學活動，進而有效提高數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“認識鐘表”一節(jié)時，小學數(shù)學教師采用鼓勵式教學策略提高了學生數(shù)學學習興趣。課上，教師道：“同學們認識時間嗎，能夠舉例說出你幾點起床、吃飯和睡覺嗎？”一學生回答道：“我六點鐘起床，起床后洗漱完吃早飯，午飯時間在十二點鐘，晚上9點鐘睡覺。”教師道：“你記憶力十分好，你是怎樣記住這些時間的呢？”學生回答道：“每天媽媽都告訴我?guī)c了，應(yīng)該干什么！”教師道：“原來是這樣子，那你自己能夠讀出鐘表中時間嗎？”學生搖頭，教師道：“沒事，這節(jié)課我們就一起來學習認識鐘表，放學回家后，你可以自己讀出時間，告訴媽媽幾點了，媽媽一定特別開心！”學生的興趣一下子被激發(fā)出來，高高興興地開始跟著教師學習認識鐘表。小學數(shù)學教師通過采用鼓勵式教學模式展開數(shù)學教學活動，提高了學生學習興趣和效率。

三、借助具體實物展開教學，提高學生學習效率

很多人認為數(shù)學知識枯燥是因為教學脫離了實際，所以教師可以借助具體的事物來體現(xiàn)數(shù)學知識的實際應(yīng)用價值，同時幫助學生更好地理解數(shù)學知識和提升數(shù)學能力。起初，小學生在學習數(shù)學知識過程中很難梳理清楚所學的數(shù)學知識，如果此時教師拿出一些具體的實物來輔助教學，使學生能夠通過觀察實物的變化來掌握數(shù)學知識，那么可以有效提升學生的數(shù)學學習效率。

例如，學生在學習“6-10的認識”一節(jié)時，小學數(shù)學教師通過實物展開教學實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學目的。課上，教師將6-10五個數(shù)字教給學生后，拿出一些折疊的小星星，說道：“同學們能夠數(shù)出6顆小星星嗎？”學生肯定后，開始從1數(shù)到6。教師拿出六顆小星星，說道：“其實6可以分成兩個數(shù)，大家可以分一分，看看一共有幾種不同的分法！”學生拿出小星星動手開始進行分解，有的人分成了1和5，有的人分成了2和4，也有人分成了3和3。教師道：“看來大家都很聰明，知道了如何將數(shù)字6分成兩個數(shù)，那接下來你們嘗試分解一下數(shù)字7！”學生隨之開始進行分解。小學數(shù)學教師借助實物教學有效提高了學生學習效率。

綜上所述，小學數(shù)學教師在新課程教育改革背景下一定要及時更新教學觀點，在認真研讀課本教材后提出高效且有趣的教學手段，逐步實現(xiàn)學生課堂主體地位，并促使其主動學習數(shù)學知識，提高數(shù)學學習興趣和效率。

參考文獻：

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