技工學(xué)校語文教學(xué)的策略研究

杜慧娟

摘 要：隨著教育水平的不斷發(fā)展，越來越多的教育資源開始傾向于技工學(xué)校的教學(xué)發(fā)展上，然而，受限于學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力相對薄弱的影響，對語文教學(xué)的有效開展還存在不小的難度，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，對技工學(xué)校的語文教學(xué)展開分析。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;語文教學(xué);課堂教學(xué)

語文學(xué)科是技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，然而，受限于技工學(xué)校主體性質(zhì)的影響、傳統(tǒng)教學(xué)的思想以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的因素，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)一直得不到有效的開展，有時還會出現(xiàn)“讓課”的現(xiàn)象發(fā)生，同時，學(xué)生還存在“技校主要學(xué)技術(shù)”的學(xué)習(xí)思想，對學(xué)習(xí)語文的興趣降低，從而出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象發(fā)生，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)教育的長期發(fā)展，因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動力、提升理解能力、培養(yǎng)思考意識三個方面，對技工學(xué)校的語文教學(xué)進(jìn)行策略研究。

一、加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

目前，在技工學(xué)校的語文教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)的課本、黑板的講授模式，枯燥且乏味，同時，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況，對教師在課堂講解的內(nèi)容都是一知半解，學(xué)習(xí)問題無法及時有效的去解決，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)教材，合理采取現(xiàn)代化教育手段開展教學(xué)，同時，教師還應(yīng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強(qiáng)師生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如：在《景泰藍(lán)的制作》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠充分了解景泰藍(lán)的制作過程，感受勞動人民絕倫的手工藝術(shù)的美麗，我利用多媒體投影向?qū)W生播放景泰藍(lán)的視頻短片，讓學(xué)生直觀的感受景泰藍(lán)的物品特點(diǎn)和制作過程，激發(fā)學(xué)生對景泰藍(lán)的學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)入新知的教學(xué)，隨后，我為了讓學(xué)生了解作者如何用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言介紹景泰藍(lán)的制作過程，采取互動問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開對課文的探索，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、同是景泰藍(lán)制作過程中的工序，為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他呢？

這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn);這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序;這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的

2、景泰藍(lán)的制作順序是制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→電鍍，作者在說明的時候也是按照這個順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？

這樣寫符合事物自身特點(diǎn)，符合人們對客觀事物的認(rèn)識規(guī)律，人們是按照事物發(fā)展的先后來認(rèn)識事物的。

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，提升學(xué)生理解能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它帶給人們諸多便捷和高效，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把握教材要求，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)手法，以此來提升學(xué)生對課堂知識的理解能力，促進(jìn)有效課堂的開展，除此之外，信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以讓學(xué)生更直觀的感受教學(xué)氛圍，對構(gòu)建教學(xué)環(huán)境起到一定的促進(jìn)作用。

例如：在《老字號：北京昔日的名牌》的教學(xué)中，我首先利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如百度、谷歌等，搜集關(guān)于老北京、老品牌的圖片及視頻資料，然后制作成PPT課件，便于課堂教授用，最后，我通過多媒體投影向?qū)W生展示課件，引起學(xué)生對老字號的學(xué)習(xí)興趣，同時，結(jié)合課文的講讀，加深對老字號品牌的文化理解，從而提升學(xué)生對課堂知識的理解能力。

三、靈活教學(xué)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思考意識

教學(xué)設(shè)問是課堂活動的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，并通過問題的拓展延伸，幫助學(xué)生培養(yǎng)對問題探究的思維意識，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，同時，教學(xué)設(shè)問也可以幫助教師及時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，從而可以更加有效的開展下一步教學(xué)計劃，此外，教師還應(yīng)注意問題的難易程度，如果問題設(shè)置太過簡單，學(xué)生輕易答出，從而失去提問的意義，相反，如果問題設(shè)置太過困難，超出學(xué)生認(rèn)知范圍，反而降低學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情變化，合理設(shè)置教學(xué)問題，從而有效提升學(xué)生對問題的探究和思考能力。

例如：在《賣白菜》的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對文章的理解，并通過教學(xué)設(shè)問的方式，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力和思維意識，了解更深層次的思想情感。

1、在賣白菜的路上，我將裝白菜的簍子掉在地上，母親先是在我頭上打了一巴掌，罵了我，后來臉色緩和，你如何理解母親的這種態(tài)度變化？

2、事情的結(jié)局讓我深感羞愧，母親的教誨讓我終身難忘，至今想起，心中依然沉痛，從母親的教誨中折射出她怎樣可貴的品質(zhì)？我依然沉痛的原因何在？

綜上所述，合理有效的教學(xué)手法，可以幫助教師順利的開展教學(xué)活動，而且，還幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提升對語文知識的理解能力，增強(qiáng)對問題的探究思維意識，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，同時，技工學(xué)校的課堂教學(xué)工作，是一項長期堅持的教學(xué)任務(wù)，需要廣大教師立足學(xué)生學(xué)習(xí)根本出發(fā)，不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)科教學(xué)與技能教育相結(jié)合，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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