新課程背景下高中物理高效課堂教學策略研究

曹曉曼

摘 要：新課程背景下，廣大教師都在秉承以學為主教育理念不斷創(chuàng)新教學方法，促使學生在課堂中綜合能力得到進一步提升。在本篇文章中，筆者在新課程背景下根據(jù)實踐教學經(jīng)驗闡述構建高中物理高效課堂的教學策略。

關鍵詞：新課程;高中;物理教學;高效課堂

伴隨著新課程教育改革在我國全面實施進程的不斷推進，眾多教師開始探究符合新課改精神的教學手段，重點凸顯學生課堂主體性和提升學生綜合素養(yǎng)。高中物理教師為了影響課改號召，在組織教學活動時不斷改進和創(chuàng)新，引導學生主動參與其中同時逐步提高物理知識學習效率和綜合能力，為其后續(xù)學習奠定基礎。

一、使用問題積極引導，鍛煉學生物理思維

傳統(tǒng)物理教學中，教師通常都采用直接講授法或者實驗驗證法，對學生自主能力以及綜合素質的提升沒有任何幫助。鑒于上述情況，高中物理教師在新課程背景下逐漸開始注重高中生物理思維的培養(yǎng)和鍛煉，在課堂中通過問題來引導學生主動地思考，并且鼓勵他們提出自己對問題的看法以及解決問題對策，進而提高其物理學習效率。高中生在問題引導下，不僅思維得到了進一步鍛煉，自主學習能力也得到進一提升，充分體現(xiàn)了新課改“以學為主”教育理念。

例如，學生在學習“勻變速直線運動的速度和時間的關系”一節(jié)時，高中物理教師通過使用問題逐步引導學生參與到課堂活動中，有效鍛煉了學生的物理思維。課上，教師道：“同學們還記得勻速直線運動中物體的速度和時間的關系嗎？”學生回答道：“無論何時，物體的運動速度都是固定不變的?！彪S后，教師又道：“如果一物體在直線運動過程中加速度是保持不變的，我們可以將之稱為勻變速直線運動，大家知道勻變速直線運動中時間和速度的關系嗎？”學生展開思考，但沒有做出回答，教師在黑板上展示出勻變速直線運動過程中時間和速度的圖象，鼓勵他們通過圖象推導出來兩者之間的關系式。高中物理教師通過問題引導學生在課上不斷思考，既激發(fā)了學生物理學習熱情，又提高了他們物理思維水平和學習效率。

二、重點關注實驗教學，培養(yǎng)學生探究能力

物理是建立在實驗基礎之上的學科，實驗能夠將抽象的物理知識變得形象起來。新課程改革在強調以學為主教育理念時，高中物理教師開始逐漸重點關注實驗教學，希望學生能夠在實驗課堂中充分發(fā)揮自己的課堂主體意識，積極地參與到實驗操作活動中，并在實驗中收獲更多的物理知識和能力。學生在進行實驗時，探究欲望和動手能力都得到進一步提升，對更快的掌握物理知識幫助極大。

例如，學生在學習“測定電池的電動勢和內阻”一節(jié)時，高中物理教師通過注重實驗教學有效培養(yǎng)了學生探究能力。課上，物理教師首先帶領學生復習了閉合電路歐姆定律，喚起他們對電路知識的回憶，隨后問道：“同學們，電池的電動勢和內電阻該怎么測量呢？”有學生道：“可以通過歐姆定理測量出兩組數(shù)據(jù)，然后計算出電池的電動勢和內阻?！苯處熇^續(xù)道：“那接下來，同學們利用手邊的實驗器材來設計實驗電路圖，并且通過實驗探究一下電池的內阻和電動勢吧！”學生立即行動起來，快速按照先前所學的歐姆定律知識設計好電路圖，并且動手開始實驗操作。高中物理教師通過引導學生在課堂中通過實驗探究活動有效提高他們實驗積極性和物理學習效率。學生在進行物理實驗過程同時思維得到了發(fā)展，物理學習能力得到進一步提升。

三、創(chuàng)設合作教學情境，提高學生團結意識

以學為主教育理念的提出并不意味著教師教學地位的消失，而是使之成為課堂的引導者或者指揮者，幫助學生更好地參與到課堂活動中。合作教學法是新課改提出的能夠有效提高學生自主學習能力的高效教學方法，高中物理教師可以在教學中使用該方法引導學生積極地參與到集體活動中，還能夠有效提升學生團結協(xié)作意識，為其后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎，進而提高課堂教學效率。

例如，學生在學習“探究彈性勢能的表達式”一節(jié)時，高中物理教師通過創(chuàng)設合作教學情境有效提高了學生團結意識。課上，物理教師引出彈性勢能概念后，說道：“同學們彈性勢能的大小可能與哪些物理量有關系呢？”有的學生猜測可能與重力勢能有關，也有的學生猜測可能與物體的形變量大小有關。教師隨后鼓勵學生以小組為單位討論和探究這一問題，最終得出能夠精確表達彈性勢能的表達式。學生立即展開小組合作，有人想要了彈簧做功和彈性勢能的關聯(lián)性，并且按照這個思路進行了進一步探究。高中物理教師通過鼓勵學生以團隊協(xié)作形式來探究物理知識有效激發(fā)了學生物理學習熱情，同時促使其在合作中逐步提升團結意識，對他們更好的理解和學習物理知識十分有利。

一言以蔽之，新課程教育理念下，高中物理教師深入反思了傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端，并且將一些新方法和新措施應用在課堂教學過程中，有效提高了學生的學習激情，同時促使他們對物理學習和探究活動的興趣得到了進一步提升，能夠在一定程度上實現(xiàn)高效物理課堂教學目的。

參考文獻：

[1]魏金利.新課程背景下高中物理高效課堂教學策略初探[J].中學物理（高中版），2016（34）：20-20.

[2]趙丹.新課程背景下構建高中物理高效課堂教學策略淺析[J].新課程（中），2014（3）：135-135.