淺析高中語文教學(xué)中情感教學(xué)的運(yùn)用策略

魏星

摘 要：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這要求在語文教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育。高中生正是豐富情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要時(shí)期，教師可以借助于情感教學(xué)法，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在教授知識(shí)的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；語文教學(xué)

情感屬于非智力的范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)目標(biāo)不僅要對(duì)知識(shí)與技能加以關(guān)注，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，這就為當(dāng)前時(shí)期下高中語文教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，語文教師常常需要將情感目標(biāo)作為達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的根本途徑與手段。通過加強(qiáng)情感教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠很好地體驗(yàn)其身心健康與愉悅，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在高中語文實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)情境，采用靈活、生動(dòng)的教學(xué)對(duì)策，將情感因素滲透并融合于高中語文課堂教學(xué)之中，以最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與動(dòng)力。

一、情感在高中語文課程中的作用

1、調(diào)節(jié)作用

研究表明，合理的情感對(duì)人的認(rèn)知能夠起到促進(jìn)作用，而不適當(dāng)?shù)那楦袆t會(huì)對(duì)人產(chǎn)生身心干擾。具體來講，情感主要從兩方面對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生影響：（1）情感極性影響認(rèn)知活動(dòng)。人所反映的情緒是否積極用情感極性表示，如快樂、豁達(dá)等正極情緒有助于認(rèn)知活動(dòng)的開展，而焦躁、厭惡等負(fù)極情緒則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。（2）情感強(qiáng)度影響認(rèn)知活動(dòng)。即便是正極情緒，如果表現(xiàn)的度不合適，也會(huì)帶來負(fù)面作用。情緒太低不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，過于高亢的情緒同樣不利于課程開展。實(shí)踐表明，中等強(qiáng)度的情緒最有利于人類的智能活動(dòng)。

2、感染作用

一個(gè)人施予情感后，被施予的人能夠接受到情感信號(hào)，并引起相應(yīng)的情感反應(yīng)，這就是感染作用。當(dāng)受到正面情感感染后，人們的反應(yīng)會(huì)較為積極，反之，其反應(yīng)則較為消極。情感的感染作用能夠在人群中蔓延或擴(kuò)散，因此對(duì)群體教學(xué)意義重大，尤其是對(duì)以思想品德教育為主的德育課程更是十分關(guān)鍵。

3、動(dòng)力作用

情感作為意識(shí)的產(chǎn)物能夠反作用于人的行為，從而起到動(dòng)力作用。一個(gè)人在正面情緒和負(fù)面情緒兩種情況下的行為強(qiáng)度和行動(dòng)力度往往存在巨大差別。當(dāng)人們正面情緒強(qiáng)度合理時(shí)，克服困難的決心會(huì)增強(qiáng)，潛能也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，精力高漲；而當(dāng)人們情緒低落時(shí)，則會(huì)對(duì)事物喪失信心，面對(duì)困難畏縮不前，喪失堅(jiān)持下去的勇氣和動(dòng)力。因此，在德育課程中，教師要發(fā)揮積極情感的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

二、高中語文教學(xué)中滲透情感教學(xué)

1、創(chuàng)造情境，營(yíng)造氣氛

語文教學(xué)中最主要的內(nèi)容是情感教育，其關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，但是怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入情境呢？首先，通過具體的人物特征和事物特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的情感。例如在講解《蘇武傳》這篇課文時(shí)，通過解析蘇武的人生經(jīng)歷、他所處的生活環(huán)境以及他出使西域的整個(gè)來龍去脈和具體表現(xiàn)，我們清晰地了解到一個(gè)面對(duì)威逼利誘，絕不投降的愛國(guó)青年的人物形象，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自然而然會(huì)產(chǎn)生一種崇敬和敬畏的感情，同樣帶著這種情感去學(xué)習(xí)和研究這篇課文，使這種情感貫穿整個(gè)課文學(xué)習(xí)過程中，這樣的教學(xué)方式不僅可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且還能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其次，通過朗誦閱讀古典優(yōu)秀的詩(shī)詞著作，比如一些托物言志的詩(shī)歌散文等文體，除此之外，還可以借助鑒賞一些精彩的句子和段落等，例如經(jīng)典小說等敘事類的篇章段落，通過一些出眾的描寫刻畫、段落分析，凸顯文章中的人物形象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，渲染思想情感。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造情境，通過具體實(shí)際情況營(yíng)造藝術(shù)氣氛，例如在教室內(nèi)做一些布置設(shè)計(jì)，多加利用多媒體設(shè)備播放背景音樂、故事視頻等，極力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象具體的情感世界，讓他們很自然地深入其中，感悟特定故事背景下的特殊情感。

2、發(fā)揮情感的感染作用，動(dòng)之以情

在某些特定的場(chǎng)合下，人與人之間的情感是可以相互傳染和感染的，因此在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合這一特點(diǎn)多加創(chuàng)造創(chuàng)作氛圍，利用多媒體等設(shè)備，積極引導(dǎo)學(xué)生用作者的內(nèi)心思想活動(dòng)來感染學(xué)生，要充分挖掘文章包含其內(nèi)的思想情感。在教學(xué)過程中，老師是思想反饋的開拓者和引導(dǎo)者，老師的直接情感是會(huì)影響到學(xué)生的，因此，老師要率先找到角色的感覺，把自己的情感注入文章內(nèi)部，將自己假想成作者，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意境，然后通過自己的情感反饋給學(xué)生，從而來感染學(xué)生，動(dòng)之以情。

3、把握情感的傾向性，調(diào)節(jié)情緒

一個(gè)人的情感是有一定傾向性的，在面對(duì)不同的事物和不一樣的人的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的感受和深刻體會(huì)，而且在一定的條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化，時(shí)而喜時(shí)而憂，即快樂會(huì)變成悲傷，傷心也會(huì)轉(zhuǎn)變成為快樂等。在實(shí)際教學(xué)過程中，積極陽(yáng)光的情感會(huì)正影響學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)研究，相反，消極悲觀的情緒會(huì)壓抑學(xué)生的思想，使他們不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，作為老師要始終保持積極陽(yáng)光的心態(tài)，用最好的狀態(tài)來面對(duì)學(xué)生。情感是一把雙刃劍，老師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能讓自己的個(gè)人情感影響到學(xué)生的正常發(fā)展。

4、抓住文章語言，體會(huì)文章情感

語言是文學(xué)作品情感體現(xiàn)的方式，要想感悟文章的情感，關(guān)鍵是把握課文的關(guān)鍵語句，關(guān)鍵語句往往都是畫龍點(diǎn)睛之筆，通過對(duì)關(guān)鍵語句的分析和把握，能夠從字里行間感受到作者所賦予的情感，體會(huì)到作者在創(chuàng)作時(shí)的真情實(shí)感。例如在教學(xué)《荷塘月色》一課時(shí)，這是一篇描寫景色的散文，文章中有許多優(yōu)美的語句，許多對(duì)荷花的描寫如“出浴的美人”，在那個(gè)時(shí)代背景下這是有特殊含義的，通過文章中對(duì)荷葉、荷花的比喻、擬人等手法的運(yùn)用，表達(dá)了作者對(duì)自由的渴望和向往。通過文章的語言和句子，我們可以從中把握作者的情感。

5、體會(huì)課文內(nèi)涵，感悟人生

語文是一門工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科，所以，我們要通過學(xué)習(xí)語文，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，感受中華五千年優(yōu)秀文化的博大精深，培養(yǎng)高尚的情操，提升道德品質(zhì)。通過感悟課文內(nèi)容，感受到中國(guó)文化的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)他們的民族自豪感和榮譽(yù)感，引起學(xué)生的共鳴。在我們的語文教材中有許多弘揚(yáng)民族情感的文章，老師要注意合理利用，幫助學(xué)生樹立積極健康的人生觀和價(jià)值觀，建立高尚的人格，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的立人“目標(biāo)”。例如在學(xué)習(xí)《論語》時(shí)，這篇課文里有很多包含人生哲學(xué)的名句名言，通過這些名句的學(xué)習(xí)，我們可以從中領(lǐng)悟到很多讓人一生受用的道理，這些道理都是中華文化的精髓，經(jīng)過歷史的沉淀和升華，傳承下來，通過學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到中華文化的偉大，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)，形成健康積極的人生價(jià)值觀。

總之，語文課上運(yùn)用情感教學(xué)法，與認(rèn)知活動(dòng)是不可分的。學(xué)生的情感得到充分的調(diào)動(dòng)，教師就必須采用合情合理的情感教學(xué)法，這樣才會(huì)使學(xué)生的情感得到展現(xiàn)。高中語文教學(xué)，尤為重視情感教學(xué)的應(yīng)用。當(dāng)然，教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段，同樣也會(huì)使高中語文變得有活力。在語文課上，良好的教學(xué)環(huán)境，用真心感染學(xué)生，加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，多給學(xué)生自信，情感教學(xué)法一定會(huì)在語文課上溫馨浪漫。

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