淺談新課改下小學音樂創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑

羅艷

摘 要：小學階段是音樂教育的良好起點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期。教師要重視小學音樂教育理念的更新，不斷創(chuàng)新教學模式與方法，在教學過程中，改變單一的教學形式，創(chuàng)新性的運用多媒體教學手段，讓學生通過聆聽、伴奏、表演等形式體驗音樂的情感。另外，有樂器特長的教師充分利用樂器即興演奏，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設更加愉悅的學習環(huán)境。

關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教育；音樂教學

當今時代，教育以適應社會的發(fā)展為培養(yǎng)目標，音樂作為小學生普遍接觸的藝術(shù)學科，起著培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，建立陽光健康心態(tài)的重要作用，因此，除了傳統(tǒng)的教學模式，還要重視小學生在音樂方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是作為音樂教師應當肩負的責任。為了更好的促進小學音樂教育的發(fā)展，激發(fā)小學生的音樂創(chuàng)新能力，筆者就小學音樂教育的創(chuàng)新方法，提出幾點自己的見解，本文將結(jié)合筆者平日的教學實踐進行粗淺的探討。

一、我國小學音樂教育中現(xiàn)存的問題

1、音樂教育在傳統(tǒng)教育中的重要性被弱化

長期以來，我國基礎教育受傳統(tǒng)教育思想影響較深，將語文、數(shù)學等基礎性學科作為教學重點，而忽略了音樂教育的重要性。這種思想的形成除了受傳統(tǒng)思想的影響，還與學校的管理層有著重要關系。學校管理者迫于家長對于學生成績的要求，以及社會對教學成績的考評等方面的壓力。長期將音樂作為小學階段的興趣課，忽視了音樂課程對于小學生未來發(fā)展的推動作用。如果教育工作者們不能從根本上改變這一落后的思想，音樂教育將始終面臨當前的困境。

2、音樂教育專業(yè)性較差

由于小學音樂課程長期處于較低的地位，因此，各學校對其投入也相對較低。無論是教師的專業(yè)性還是教學配套設備的專業(yè)性都處于相對較差的階段。甚至許多學校為了節(jié)省開支，沒有設立專門的音樂教室，選用的音樂老師也是兼職雇傭的老師。這樣的教學環(huán)境很難提升學生對于音樂課程的興趣，更不用說通過音樂教學提升學生的綜合素質(zhì)。

3、教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

小學音樂的教學內(nèi)容要以切合學生的心理，勾起學生的興趣。并讓音樂課程的內(nèi)容貼近學生的真實生活。因為小學生還處于思想尚未成熟階段，他們的認知還有依靠直觀的感受來進行。但是目前音樂課程的教學內(nèi)容設置中，還未體現(xiàn)貼近生活這一特性。當前，一些學校在音樂課堂上為學生開設了古典音樂的賞析環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)雖然提升了音樂教學的層次，但對于小學階段的學生來說，毫無意義。而且，也會進一步打擊學生對于音樂的學習興趣。因為古典音樂的內(nèi)涵已經(jīng)遠遠超出了學生的理解范圍，學生在學習過程中只能單純的機械性記憶，并不能真正領會。此外，在當前教學過程中，還有一種與之相反的現(xiàn)象，音樂教學內(nèi)容設置的過于簡單化。在日常的音樂教學中，只讓學生們進行簡單的學唱和節(jié)拍練習。長此以往，這種教學形式容易使學生對于音樂學習產(chǎn)生懈怠感。

4、缺乏實踐教學

由于音樂學科長期得不到學校管理者以及家長的重視，導致了音樂教學的設備落后，并難以進一步推進實踐教學。許多小學只是在兒童節(jié)或是傳統(tǒng)節(jié)日時，通過節(jié)目匯演的形式讓一部分學生參與到音樂的實踐過程中。然而這種實踐教學并不能從根本上培養(yǎng)學生對于音樂的學習興趣。

二、新課改下小學音樂創(chuàng)新教育的實現(xiàn)途徑

1、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生因受其年齡因素影響而對周遭的新鮮事物有著強烈的好奇心，對此，教師可利用此階段學生的心理特點來營造一個良好的學習氛圍，如此一來，勢必能對學生學習音樂起到巨大幫助。好的學習環(huán)境，方有助于激發(fā)學生的學習興趣。如針對《賣報歌》的相關內(nèi)容教學，教師便可借由對音樂教室的布置，首先給學生營造一個良好的學習環(huán)境。為確保學生均能積極參與到學習過程中，教師可將學生劃分為不同小組，諸如“配樂組”“表演組”等。讓學生結(jié)合自身理解來開展相關的表演，如此一來，既能增強學生的與人交流能力，又能促使學生掌握更多的知識，促進學生身心的健康發(fā)展。

2、結(jié)合舞蹈，加深音樂學習體驗

音樂與舞蹈同屬藝術(shù)類的學科，對此，在實際的教學過程中，若教師能積極地將兩者聯(lián)系到一起，則勢必能讓學生更快地進入學習狀態(tài)，以確保理想的學習成效。當然，在此過程中，教師也應積極鼓勵學生發(fā)揮自身想象力，以結(jié)合歌曲來自主編創(chuàng)相應的舞蹈動作，既能給學生展示自身才華提供一個有效平臺，又能切實促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。如針對《假如幸福的話拍拍手吧》這一音樂教學，教師便可組織學生跟隨音樂起舞。而當學生跟隨音樂節(jié)奏做出一系列的舞蹈動作后，教師可要求學生自主進行動作的編排，如此既加深了學生的音樂體驗，同時也促進了學生想像創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、進行互動式教學，讓學生愛上音樂

新課程改革指出：教師要和學生的身份角色進行互換，將學生作為教學的主體，教師則扮演組織與引導者的角色，由學生來掌握課堂主導性，并以此來促進教師與學生的互動。例如在教學《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》的相關內(nèi)容時，教師可以抓住小學生好奇心強的特點，向?qū)W生表演三角鐵、雙響筒以及鈴鼓，以此來調(diào)動學生的學習興趣。之后再將講臺交給學生，引導學生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，教師則在一旁適時地指導與提醒。這樣，課程結(jié)束后，學生在課堂上就能夠感受到自己的價值和在課堂的主體地位，自然會愛上音樂。

4、弱化教學考核，鼓勵學生自主評價

在傳統(tǒng)應試教育中，教師通常以分數(shù)來對學生予以評價，因而不能夠體現(xiàn)出學生對于音樂的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來的僅僅是理論，而實踐大于理論。因此，在新課改逐漸深入的教學環(huán)境中，小學音樂教師需要對傳統(tǒng)教學模式當中所運用的考核制度予以改善，結(jié)合新課程要求，引導與鼓勵學生開展自主評價。這就需要教師擁有一定的度量，能夠用寬容的態(tài)度去對待學生所犯下的一些錯誤，以此來讓學生在錯誤當中發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題。例如當學生犯錯時，教師需用寬容的態(tài)度讓學生自己尋找自身存在的不足，并和學生一起來探討解決方式，這樣學生就能夠更為全面地正視自己。同時，學生在取得進步時，教師需及時對其給予贊揚與肯定，提升學生學習音樂的信心。

結(jié)束語

音樂教育是從小提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程，以創(chuàng)新教育的要求為基礎，發(fā)揮音樂的魅力，有利學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂教育的創(chuàng)新是音樂教師不懈的追求，在教學中，與時俱進，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新好的教學方法，充分發(fā)揮音樂的魅力。小學階段是音樂教育的良好起點，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵時期。教師要重視小學音樂教育理念的更新，不斷創(chuàng)新教學模式與方法，在教學過程中，改變單一的教學形式，從而培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，從而推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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