“微課”在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

賀燕妮

摘 要：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)十分落后，探索高中語文教學(xué)創(chuàng)新方法成為了一個(gè)重要的議題擺在了相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者面前。近年來，微課教學(xué)方法受到教育界人士的關(guān)注，并且已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中。本文首先介紹微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上，從不同的方面探討微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠促進(jìn)微課在高中語文教學(xué)中應(yīng)用水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課教學(xué)；語文教學(xué)

近年來，伴隨多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課成為了一種新興的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從時(shí)間和空間維度進(jìn)行了全新的嘗試，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

微課，指的是以教學(xué)視頻為載體，針對某一知識點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的整合，進(jìn)而開展教學(xué)活動(dòng)。同其他課程一樣，微課的教授內(nèi)容也包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和評價(jià)等，從而能夠起到幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對微課教學(xué)而言，它具有以下特點(diǎn)：一是，教學(xué)內(nèi)容包含的主體少，因?yàn)槲⒄n教學(xué)本就是圍繞某個(gè)具體的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開的；二是，微課所需的時(shí)間短，使用起來更靈活，能使學(xué)生更好地利用時(shí)間；三是，微課的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，因此它具有一定的精確性，使用的教學(xué)資源和素材的質(zhì)量有一定的保證。微課本就是利用小型的視頻，讓學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更加高效有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

從現(xiàn)代教學(xué)的角度分析，課程教學(xué)的優(yōu)化程度主要由兩方面決定：一是教師的教學(xué)能力能否有效地提高課堂教學(xué)效率；二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提高。在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠有效地提高老師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)效率。其原因是教師能夠根據(jù)微課資源中的名師課堂教學(xué)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身的特點(diǎn)和需求選取自己喜歡的名師進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。除此之外，微課資源中還包括一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、講課方式以及專家評價(jià)，這些都有利于全方位地提高教師的教學(xué)能力。通常來說，高中語文老師已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是他們?nèi)粘５拈喿x和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向都具有一定的盲目性，而微課資源對龐大的教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合和分類，這就可以滿足教師不同的需求。

三、“微課”在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、運(yùn)用“微課”開展課前自學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能通訊設(shè)備的不斷普及，使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)變得可能。微課視頻可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地的播放和暫停，可以方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課前自學(xué)。在課前，高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)放“微課學(xué)習(xí)任務(wù)單”，并將事先制作好的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在家就可以下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，然后在家長的指導(dǎo)下自主完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課前由語文課代表將任務(wù)單收齊上交，教師則可利用課前時(shí)間進(jìn)行批閱，分析班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，然后針對存在的問題制定課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

2、運(yùn)用“微課”進(jìn)行課堂導(dǎo)入

經(jīng)過長期的語文實(shí)踐教學(xué)使得越來越多的教師意識到，課程的導(dǎo)入方式在一定程度上會(huì)影響課堂的教學(xué)效果。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集高中生的注意力，從而為接下來的課堂教學(xué)做好情緒的鋪墊和積累。如果只是通過教師的語言講解進(jìn)行課堂導(dǎo)入的話，即便再聲情并茂也很難達(dá)到預(yù)期的理想效果。這時(shí)候教師就可以運(yùn)用“微課”實(shí)施課堂導(dǎo)入。例如，教師在進(jìn)行《荊軻刺秦王》教學(xué)時(shí)，就可以利用“微課”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以將課前編輯好的電影《英雄》的微視頻給學(xué)生播放，幫助學(xué)生感性地認(rèn)識這一事件，并吸引他們的注意力，使得接下去的課堂教學(xué)輕松自如、一氣呵成。

3、運(yùn)用“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，究其原因，學(xué)生的情緒很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，語文教師要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的情緒波動(dòng)，通過展示優(yōu)美的動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情境，寓教于樂，幫助學(xué)生快速的融入到語文學(xué)習(xí)氛圍中，有利于小學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科更具情感性和形象性，然而由于受限于學(xué)生認(rèn)知能力，使得在高中語文學(xué)習(xí)過程高中生難以感知和理解一些語文知識，甚至?xí)a(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識。對于高中語文教學(xué)而言，如果缺少了對文章內(nèi)容的感知能力就難以真正體會(huì)到文字的美麗。而從教學(xué)需要出發(fā)設(shè)計(jì)與語文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)場景，可以引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生身臨其境地感知與理解教學(xué)內(nèi)容。而微課教學(xué)主要以微視頻為核心內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面具有天然的優(yōu)勢。教師可以通過制作和課文意境相關(guān)聯(lián)的微視頻，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓他們在所創(chuàng)設(shè)的情境中感受語文的無窮魅力。

4、運(yùn)用“微課”突破重難點(diǎn)

每一堂課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)，它們是高中語文教學(xué)任務(wù)中最為重要的部分，學(xué)生理解起來或多或少都存在一定的難度，學(xué)生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，是很難真正消化和理解重難點(diǎn)的。因此，如何有效幫助學(xué)生突破語文知識的重難點(diǎn)是每一個(gè)高中語文教師都應(yīng)重視的問題，同時(shí)這也是提高高中語文課堂教學(xué)效率的重要保障。教師可以應(yīng)用“微課”將語文重點(diǎn)知識突顯出來，將難點(diǎn)知識進(jìn)一步細(xì)化，從而開展更有針對性的教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力。

5、運(yùn)用“微課”設(shè)計(jì)課堂提問

在高中語文課堂教學(xué)中要想真正提高學(xué)生的參與度，語文教師就必須精心設(shè)計(jì)語文課堂提問，以巧妙設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，從而不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。“微課”不僅可以向?qū)W生直觀展示語文教學(xué)內(nèi)容，也可以優(yōu)化課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在播放微課視頻之后，就可以結(jié)合微課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，然后要求學(xué)生展開想象進(jìn)行自主思考，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來提問，在“寓教于樂”的過程中更加深刻的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。

總之，微課以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，使得課堂內(nèi)容更加精致化。本文首先闡述微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，然后從利用微課開展課前自學(xué)，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，利用微課突破重難點(diǎn)，利用微課設(shè)計(jì)課堂提問五個(gè)方面，探討了微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文的研究能夠?yàn)槲⒄n在高中語文教學(xué)中更好的應(yīng)用提供一定的助力。

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