對英語課標核心詞匯

李星辰

摘要：語言知識是英語四大核心素養(yǎng)之一語言能力的組成部分，同時也是六要素之一的語言技能的重要基礎。那語言知識包括什么，應該如何培養(yǎng)學生的語言知識能力是老師們需要解決的問題。語言知識水平的提高對學生的英語學習以及老師的教學都至關重要，因此我們要深度理解語言知識的具體含義。

關鍵詞：英語，語言知識，高中新課標

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190416804

I.語言知識概念的界定

“語言是什么？就是我們嘴里說的話……說話的效用受兩種限制，空間和時間。這兩種限制都可以拿文字來突破……可是一般地說起來，文字只是語言的代用品，只是語言的記錄?！保▍问逑?941：1）北京大學《語言學綱要》教材：“語言是人類最重要的交際工具?！Z言是思維工具，也是認識成果的貯存所?！保ㄈ~蜚聲、徐通鏘1981：15;16）

語言是人類進行溝通的主要表達工具，是人們交流思想的媒介，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。一般來說，各個民族都有自己的語言，但是，他們的共同之處就在于，所有的語言都是由詞匯按一定的語法所構成的復雜的符號系統(tǒng)，它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)。（百度百科）知識也是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識是人類從各個途徑中獲得的經(jīng)過提升總結與凝練的系統(tǒng)的認識。當語言和知識結合在一起組成語言知識的時候，它特指的是人們在使用語言的過程中，為了更好的掌握和使用一門語言而不斷的總結經(jīng)驗所形成的系統(tǒng)理論。

Ⅱ.語言知識的本質(zhì)

語言知識是四大核心素養(yǎng)之一語言能力的組成部分，同時也是六要素之一的語言技能的重要基礎。外語教學理論認為，語言知識和語言技能是同步發(fā)展的。學生從學習第一個詞、第一句話開始，就開始學習語言知識，發(fā)展語言技能。語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的起點和基礎，是英語學科核心素養(yǎng)的“核心”，也是最具英語學科本質(zhì)的價值所在。語言知識是語言能力的基礎，語言技能的培養(yǎng)和提高，綜合語言運用能力的發(fā)展和形成，都是建立在這個基礎之上的。因此，可以說語言知識的學習是基礎英語教育階段的根本和核心，或者說，沒有語言知識的學習，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為無本之木。

Ⅲ.如何掌握語言知識

2017版《普通高中英語課程標準》中規(guī)定：語言知識包括語音，詞匯，語法，語篇和語用知識，學習語言知識的目的是發(fā)展語言運用能力，因此要特別關注語言知識的表意功能?！敖滩恼Z言知識的傳授要把語言的形式、意義和功能有機結合起來。除了語言形式，語言學習的內(nèi)容還包括語言意義以及不同語法形式的使用”。（程曉堂，2013）教材要提供豐富全面的話題知識，因為語音、詞匯、和語法等語言形式是在一定的話題中才得到體現(xiàn)的。

1.語音知識的教學

英語的語音知識不僅包括發(fā)音，還包括重音、語調(diào)、節(jié)奏、停頓、連讀、爆破、同化等。語音知識一定要在語境之下教學，在語用的過程中，讓學生感知，體驗，運用。而且談到語音，得先把耳朵張開，嘴巴張開，這是關鍵。其次，關于語音問題，要抓好起始階段。高一學生從語音、語調(diào)開始，注意重音、節(jié)奏、連讀和失爆等訓練多種方法，打下扎實的語音基礎。教學中要求學生掌握每一個音的發(fā)音口腔部位，將每一個音發(fā)準確，除此之外也要有模仿和不斷的練習。高一初始階段，語音訓練是課堂教學中非常重要的活動，老師不僅要重視，還要舍得花時間，要利用可利用的材料，對學生進行語音、

2.詞匯的教學

高中生已經(jīng)掌握了一定量的詞匯，重點應放在培養(yǎng)學生的語塊意識，教師在課堂中要注意語塊的呈現(xiàn)，比如幫助學生關注動詞詞組，介詞詞組，形容詞詞組等的搭配和表達。而且詞匯未必是要集中處理，脫離語境的講解，在閱讀中從理解，到運用，反復理解，使用，這種掌握詞匯的方法對學生而言更有效?？傊~匯學習并不是獨立的一個環(huán)節(jié)。

3.語法的教學

“語法是構建英語知識大廈的基本框架，在很大程度上決定英語教學的成敗”（陳仕清，2006：338），語法知識是交際能力不可或缺的一種語言支持系統(tǒng)。單獨講語法的描述性用法，是死知識，與核心素養(yǎng)的要求有距離。Larsen-Freeman指出語法包括三方面的內(nèi)容：語形（morph-syntacticform），語意（semantics）和語用（pragmatics）。Rea-Dickins認為語法是句法、語義和語用三者合而為一的具體體現(xiàn)。并且三者相互關聯(lián)、相互依存。

4.語篇的教學

語篇是語言學習的主要載體，即語言學習不是以單獨的單詞或句子為單位，而應該以語篇為單位進行，語篇教學重點是培養(yǎng)學生的語篇意識。前面所提到的語音，詞匯，語法的教學都應該在情境中進行，語篇是他們的載體，同時，他們也在理解和建構語篇的過程中也發(fā)揮了重要作用。教學中要注意引導學生觀察和分析具體語篇的結構和語言特征，避免單純的語篇教學。

5.語用的教學

語用知識指的是學生運用英語的能力及靈活的應變能力。教學中，一方面，教師努力創(chuàng)設接近真實世界的交際語境，讓學生意識到與交際對象的情感距離;另一方面，幫助學生了解不同文化的價值觀和社會習俗，從而有效實現(xiàn)與他人的溝通。總之，語言知識是進行聽說讀寫看能力培養(yǎng)的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現(xiàn)。語言知識是為交際能力服務的，語言交際能力只有通過語言交際活動才能得到鞏固和真正掌握。語言知識缺一不可，否則語言信息交際就會中斷。語言知識的掌握不是靠講，而是靠練，通過語言操練，在情境中加以實際運用才能真正掌握。