核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的策略

高雪琴

摘 要：在高中生物教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中去培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)生物而言，生物學(xué)科的知識(shí)是復(fù)雜的，所以，當(dāng)學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力后，便會(huì)根據(jù)教師的指導(dǎo)和課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，本文以核心素養(yǎng)背景下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主發(fā)展能力培養(yǎng)的策略為題展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物教學(xué);自主發(fā)展能力;培養(yǎng)

引言：

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)終身發(fā)展以及自主發(fā)展的品格和能力。在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行高中生物教學(xué)，教師需要將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的能力這一方面，這對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力有著很大的影響。而在生物這一學(xué)科的教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著重大幫助。以下幾點(diǎn)講述了重組再造、提煉闡述、對(duì)比完善、參與實(shí)踐四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、重組再造，引導(dǎo)深度探究

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不是一定要按照教材目錄的順序去進(jìn)行講解，教師可以將學(xué)生們易混淆的知識(shí)進(jìn)行重新組合，組成一個(gè)新的單元，那么在學(xué)習(xí)的過程中，就可以幫助學(xué)生們很容易的辨別出二者之間的不同。這種教學(xué)方法不但可以很輕松的幫助學(xué)生去區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行深度的探究。這種教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容這一方面做出了調(diào)整，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中按照教材順序去進(jìn)行授課的方式。這種方式也會(huì)給學(xué)生們一種新鮮感，以此來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在高中生物必修一這一本書中的知識(shí)中，涉及到了許多染色的問題，那么，教師就可以將這本書中涉及到染色的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，讓學(xué)生們可以更加清晰地去區(qū)分這些知識(shí)。除此之外，教師也需要讓學(xué)生對(duì)這一專題進(jìn)行大量的練習(xí)，以此來鞏固這些知識(shí)。因此，教師可以通過重組教學(xué)內(nèi)容，再建立一個(gè)新的專題進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行更深層次的探究。與此同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、提煉闡述，形成信息意識(shí)

對(duì)于做生物習(xí)題這一方面而言，總所周知，在一個(gè)生物大題中，題干包含的信息會(huì)有很多，所以，大多數(shù)生物題干都是較長(zhǎng)的，在學(xué)生閱讀題干的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)漏掉題干信息的問題，那么在教學(xué)過程中，教師要著重注意到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提煉闡述、提煉題干的能力，并形成信息意識(shí)。這種教學(xué)方法可以通過培養(yǎng)學(xué)生提煉題干的能力，來幫助學(xué)生能夠正確的進(jìn)行審題，用最短的時(shí)間去掌握題干中的信息，由此來節(jié)省做題時(shí)間。

例如：在學(xué)習(xí)必修二中的孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)這一課時(shí)，涉及到的生物大題有很多，那么在習(xí)題訓(xùn)練方面，教師就應(yīng)當(dāng)著重的去培養(yǎng)學(xué)生提煉題干信息的能力。如：教師可以讓學(xué)生用筆將關(guān)鍵詞畫出來，在做題的過程中，時(shí)刻提醒著自己這道題所用的關(guān)鍵詞是什么。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)出學(xué)生畫關(guān)鍵詞的能力，由此來提高學(xué)生提煉闡述、提煉題干的能力，讓學(xué)生們逐漸形成信息意識(shí)。

三、對(duì)比完善，建構(gòu)知識(shí)體系

在生物學(xué)習(xí)中，教師也可以將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起并形成對(duì)比，讓學(xué)生們根據(jù)二者之間的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過知識(shí)的對(duì)比，可以讓學(xué)生形成完善的知識(shí)網(wǎng)，形成知識(shí)體系。因此，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用這種方法來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在講解必修一中的真核生物與原核生物的區(qū)別時(shí)，教師便可以運(yùn)用對(duì)比法來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如：教師可以將真核生物與原核生物的區(qū)別做成一個(gè)表格，以便于學(xué)生們可以很清楚的觀察二者之間的區(qū)別。除此以外，教師也要鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比。那么在講解到光合作用和有氧呼吸的區(qū)別時(shí)，教師便可以安排學(xué)生自己做表格進(jìn)行對(duì)比。

四、參與實(shí)踐、強(qiáng)化生活應(yīng)用

生物學(xué)科指的是研究生命現(xiàn)象生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)科源于生活，同樣也被我們應(yīng)用到生活當(dāng)中，那么，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更加了解生物學(xué)習(xí)。所以，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些與生物知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如：在選修一中講到了果酒的制造原理過程等知識(shí)點(diǎn)，那么，教師可以讓學(xué)生在生活中，通過運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生物原理，來制造果酒。對(duì)于高中生而言，他們的學(xué)習(xí)壓力是很大的，通過參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還達(dá)到了讓學(xué)生放松身心的效果。在學(xué)生們的操作過程中，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。因此，教師可以組織學(xué)生來參加這種實(shí)踐活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力。

結(jié)束語：

總的來說，在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，教師們可以參考以上教學(xué)策略來提高自己的教學(xué)有效性。通過吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用對(duì)比、參加實(shí)踐活動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生提煉闡述的能力來提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。

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