中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施策略

王丹

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)于中職教育的重視程度也在日益提升，中職教學(xué)肩負(fù)著為社會(huì)輸送符合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才的重任。數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)中重要組成部分，教師不僅需要使學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力。因此教師需要采取積極有效的教學(xué)措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)措施

前言：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式主要是通過以學(xué)生認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過合理學(xué)案的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)達(dá)到進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有著重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，采取積極有效的教學(xué)措施，充分發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式真正的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效，從而使學(xué)生充分掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.1提高學(xué)生解決問題能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣于采取填鴨式的教學(xué)方式，單純的通過題海戰(zhàn)術(shù)以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶及掌握能力的目的。這種教學(xué)形式雖然能夠使學(xué)生聽懂部分教學(xué)內(nèi)容，但是無法使學(xué)生將課堂中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的充分理解與掌握，對(duì)提高學(xué)生解決能力造成了一定的阻礙。“學(xué)案導(dǎo)入”教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)學(xué)案的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從根本上提高學(xué)生解決問題的能力[1]。

1.2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

中職階段部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難準(zhǔn)確掌握正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索能力的培養(yǎng)及提高造成了一定的阻礙，久而久之容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠有效幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，合理制定學(xué)案導(dǎo)入形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力，使學(xué)生明確適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)真正的目的。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用措施

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案

在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師先要深入了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)過程需要注重學(xué)生的主體發(fā)展需求，避免教學(xué)學(xué)案過分偏離學(xué)生認(rèn)知水平及經(jīng)驗(yàn)。首先教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)不能使教學(xué)內(nèi)容過分分散，要充分體現(xiàn)學(xué)案教學(xué)的科學(xué)模式。教學(xué)學(xué)案不僅要能夠使學(xué)生充分分析探索及拓展教學(xué)內(nèi)容，還要能夠使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，注重新舊教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性;其次教學(xué)學(xué)案需要具有一定的生動(dòng)靈活性，既能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又能夠有效活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造能力使學(xué)生得到全面的發(fā)展[2]。例如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”過程中，教師可以先為學(xué)生講解三角函數(shù)的發(fā)展歷史，使學(xué)生明確三角函數(shù)的推理過程，之后再為學(xué)生引入貼近生活的教學(xué)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)學(xué)案的分析與探索，從而使學(xué)生能夠有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)設(shè)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”問題情境

合理創(chuàng)設(shè)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”問題情境，是有效開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的有效措施，同時(shí)也是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。教師可以在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”過程中，教師可以根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握函數(shù)的基礎(chǔ)概念，并能夠進(jìn)行簡單的函數(shù)運(yùn)算求解，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力。通過學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)案的分析與探索，掌握函數(shù)公式及定理真正的意義，構(gòu)建出適合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)框架，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

2.3利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行小組討論

在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教學(xué)學(xué)案學(xué)生無法獨(dú)立完成分析與探索學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”組織學(xué)生開展小組談?wù)?，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分分析與探索教學(xué)學(xué)案中的知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)，再由教師對(duì)學(xué)生討論歸納后得出的結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而使學(xué)生有效掌握并運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如在學(xué)習(xí)“并集”過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)學(xué)案，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，將學(xué)生分為若干小組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)案的討論及探究，合理進(jìn)行問題素材的收集，各抒己見取長補(bǔ)短，通過討論分析進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理歸納，再由教師進(jìn)行有效的講解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要性，采取積極有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平使學(xué)生思維創(chuàng)造能力得到充分的鍛煉，從而達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)真正的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]葉禮騫.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：37.

[2]孫珍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：135.

[3]顧茂坤.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：95.