高中自主合作課堂上教師引導(dǎo)策略研究

董繼鋒

摘要：自主合作課堂的構(gòu)建對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響，在高中階段的語文教學(xué)活動中，教師要有意識的對學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)方案，增強教學(xué)有效性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力的目標。本文針對高中語文學(xué)科自主合作課堂中教師引導(dǎo)策略進行了適當?shù)难芯亢徒馕?，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；自主合作課堂；引導(dǎo)策略

自主合作學(xué)習(xí)是與被動僵化學(xué)習(xí)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，主要是在教學(xué)組織活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以明確，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到自主探究和合作學(xué)習(xí)活動中，對相關(guān)語文知識進行學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高自身語文學(xué)習(xí)綜合效果。

一、建設(shè)自主合作學(xué)習(xí)課堂的重要性

新課程改革明確提出新時期在對高中語文教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的實踐活動中，不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識和技能，還要突出學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生深入探究語文知識創(chuàng)造良好的條件[1]。在此基礎(chǔ)上，在對高中語文教學(xué)活動進行改革的過程中，要結(jié)合先進教學(xué)理念的應(yīng)用探索全新的教學(xué)方法，并制定相對科學(xué)的教學(xué)組織方案，有目的有計劃的彰顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的主體地位，進而讓學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)和探索強化個人學(xué)習(xí)能力，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生取得理想的語文學(xué)習(xí)效果，也促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)效果的提高。同時，在教師積極主動引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到進一步強化，并且能夠針對相應(yīng)的語文知識點進行深入的挖掘，在獨立思考和系統(tǒng)分析的前提下，加深對相關(guān)語文知識和技能的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到進一步彰顯。可見在當前社會背景下，對于高中階段的語文教學(xué)而言，構(gòu)建自主合作課堂具有極其重要的價值，并且在構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師還要發(fā)揮自身積極引導(dǎo)作用，促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和分析，彰顯語文教學(xué)的價值，增強教學(xué)科學(xué)性。

二、在高中語文自主合作課堂中對學(xué)生實施有效引導(dǎo)的策略

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師不僅要正確認識高中自主合作學(xué)習(xí)課堂的重要性，還要注意針對教學(xué)活動的改革創(chuàng)新對學(xué)生實施更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實踐能力，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。系統(tǒng)探究，在高中階段語文教學(xué)改革活動中，對學(xué)生實施有效的自主探究和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以從以下方面入手進行研究：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在合作學(xué)習(xí)中突出學(xué)生主體地位

基于素質(zhì)教育思想的貫徹落實，在對高中階段語文教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新的過程中，基于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂的要求，教師要認識到學(xué)生主體地位的重要性，并將學(xué)生作為教學(xué)組織活動的核心開展教學(xué)指導(dǎo)活動，尊重學(xué)生的差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，以欣賞的眼光引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的前提下，促進教學(xué)效果的最大限度提高。

例如在針對語文版教材高中必修第四冊第三單元《竇娥冤（選場）》課文內(nèi)容開展教學(xué)活動的過程中，教師就要對自身教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助地位加以明確，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效能，深化學(xué)生的理解和認識，提高教學(xué)效果。在具體教學(xué)組織活動中，教師一方面為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)，即了解“竇娥冤”故事背景下發(fā)生這一類型故事的必然性以及“竇娥”案件的偶然性[2]。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)探究的過程中，為了保障學(xué)生不偏離相應(yīng)的邏輯思路，教師要結(jié)合學(xué)生的小組討論和探究情況對學(xué)生加以引導(dǎo)，適當?shù)狞c出關(guān)鍵詞，如封建社會背景、政治不清明、底層勞動者地位低下沒有話語權(quán)等，這樣，學(xué)生就能真正發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)和探索的主觀能動性，在合作學(xué)習(xí)探究的過程中形成更加深刻的理解認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能會得到提高，自身邏輯思維能力和辯證思維能力會得到明顯的培養(yǎng)，對于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（二）革新教學(xué)條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺

在對高中階段的語文教學(xué)活動進行創(chuàng)新的過程中，教師要客觀看待教學(xué)改革活動的重要性，并對傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式加以革新，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情，進而逐步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)平臺上展現(xiàn)自身才能，發(fā)表自己的意見和看法，提高教學(xué)效果[2]。在具體教學(xué)活動中，教師可以選擇情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以及實踐探究等多種教學(xué)模式對教學(xué)條件進行改革創(chuàng)新，有效引導(dǎo)學(xué)生進行合理的探究，增強教學(xué)科學(xué)性。

如在組織學(xué)生對語文本教材高中必修第二冊第四單元《鴻門宴》課文進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和探討課文內(nèi)容發(fā)生的背景，并通過角色演繹的形式將整個故事演繹出來，在自主合作表演的基礎(chǔ)上加深對不同角色情感的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以適當?shù)穆?lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容探討自己生活中與此類似的事情，并分析如何能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢有效應(yīng)對突發(fā)事件、辯證的看待問題等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，能加深對課文內(nèi)容的理解，更好的把握課文主要思想，提高學(xué)習(xí)效果。并且教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的平臺，也能在有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對課文的教育意義進行強化，使學(xué)生的思想認識水平得以提高，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀起到促進作用[4]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，營造富有活力的課堂

在對高中語文教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中，要想發(fā)揮自主合作課堂的價值，實現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注意對教學(xué)組織形式進行適當?shù)母镄?，引入課堂討論和辯論等多種組織形式，讓學(xué)生群體在自主學(xué)習(xí)和互動交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，營造富有生機和活力的語文課堂，全面增強高中語文課堂教學(xué)的綜合效果，實現(xiàn)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

如在執(zhí)教語文版教材高中必修第三冊第一單元《千篇一律與千變?nèi)f化》的過程中，教師就可以組織開展課堂辯論類型的教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)和合作探究，即在通過自主學(xué)習(xí)完成對課文內(nèi)容的初步了解后，也借助合作探究討論“千篇一律與千變?nèi)f化之間的辯證關(guān)系”，結(jié)合課文內(nèi)容以及自己搜集的資料進行論證，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。在此課堂組織形式下，學(xué)生為了更好的表達自己的觀點，會參與到小組合作學(xué)習(xí)探究活動中，并且會對信息資料等進行整理分析，在良好課堂互動氛圍的作用下，語文教學(xué)效果會進一步提高，能實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語：

總而言之，在高中階段的語文教學(xué)活動中，教師要正確認識自身責任和義務(wù)，不能簡單的向?qū)W生傳授語文知識，而是要對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生更好的參與到語文學(xué)習(xí)和實踐探索活動中奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王春燕.自主合作探究模式應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的價值分析[J].新課程·下旬，2017（1）：9.

[3]高敏.基于合作學(xué)習(xí)模式的高中語文教學(xué)研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（27）：90.

[4]張永鋒.“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在高中詩詞教學(xué)中的實踐與探究--以人教版語文必修四“宋詞”單元的備課設(shè)計為例[J].考試周刊，2016（59）：23-23.

[5]史月華.淺談高中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018（9）：71.

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中自主課堂上教師引導(dǎo)策略研究》（1049）研究成果。