初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施

張木權(quán)

摘 要：初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施要學(xué)會合理預(yù)習(xí)，學(xué)生彰顯獨立智慧;開展互助的數(shù)學(xué)智慧課堂活動;指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)智慧，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理論與實踐，確保數(shù)學(xué)高效課堂持續(xù)進行。本文為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，解讀了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的定義與特點，提出了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;解讀;構(gòu)建措施

初中數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要階段，它起著承上啟下的作用，而學(xué)習(xí)動機是直接推動初中學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生為了滿足某種需要，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的心理狀態(tài)，智慧課堂就是通過引導(dǎo)學(xué)生運用自己的智慧完成數(shù)學(xué)任務(wù)的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生因為發(fā)現(xiàn)了自己智慧的優(yōu)勢就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，加強自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。本文為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，解讀了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的定義與特點，提出了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施。

1.初中數(shù)學(xué)智慧課堂解讀

智慧課堂的概念就是要求教師能夠抓住課堂的關(guān)鍵點，充分發(fā)揮教師的教育智慧，充分運用新技術(shù)環(huán)境下的各種高效教學(xué)手段，在教與學(xué)的互動過程中通過創(chuàng)新方法來培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。初中數(shù)學(xué)智慧課堂就是將智慧課堂的教育理論在初中數(shù)學(xué)課堂上有效運用起來，其主要特點包括：第一，強調(diào)數(shù)學(xué)課堂上教師教育智慧的運用，也就是要運用更為新奇、獨特、有效的教育方式來推行數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步進行。第二，強調(diào)學(xué)生主動探究，積極互動，形成自我智慧的有效彰顯。

2.初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施

2.1合理預(yù)習(xí)，學(xué)生彰顯獨立智慧

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建要求教師給學(xué)生預(yù)習(xí)的空間與時間，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)才能夠彰顯出自己的獨立智慧。初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方式方法包括：第一，閱讀教材。學(xué)生獨立閱讀教材之中下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后記錄收獲與困惑。第二，做題。自己完成一些簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題，對數(shù)學(xué)概念的運用有更為深刻的理解。第三，思維導(dǎo)圖。自己嘗試著繪制思維導(dǎo)圖，一方面對需要學(xué)習(xí)的知識進行線索整理，另一方面也整合學(xué)過的知識，用思維導(dǎo)圖來整合新舊知識點，對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學(xué)習(xí)新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。例如：《有理數(shù)》的預(yù)習(xí)活動之中，學(xué)生就利用思維導(dǎo)圖理清了有理數(shù)和小數(shù)的關(guān)聯(lián)，還要清楚非負(fù)數(shù)和非正數(shù)怎么來進行分類的，這一點是考試中選擇題、判斷題最容易考的地方，也是最容易丟分的地方。

2.2開展互助的數(shù)學(xué)智慧課堂活動

初中數(shù)學(xué)課堂要通過互助來構(gòu)建智慧交流與學(xué)習(xí)模式。教師要在課堂的四十五分鐘之內(nèi)構(gòu)建階梯式的、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的前景，然后組織同學(xué)進行互動、學(xué)習(xí)、探究、再學(xué)習(xí)、再探究、總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣學(xué)生就會更好地理解所學(xué)內(nèi)容，并從自己的學(xué)習(xí)能力出發(fā)進行智慧探索，有了挑戰(zhàn)性的期望，學(xué)生就會自覺學(xué)習(xí)，也就是獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，也是影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的最為重要的一個因素。例如：在教學(xué)“一元二次方程組”的過程中，教師就組織同學(xué)對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行互動交流，然后教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，指定有典型錯誤的情況進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生對遺漏的問題進行深入探究，然后再進行練習(xí)，然后讓所有學(xué)生參與質(zhì)疑、補充，過程中學(xué)生歸納、教師點撥，并通過分享功能將歸納的要點發(fā)送給全體學(xué)生?？傊@種符號知識生成過程的互助學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠經(jīng)歷知識形成的基本過程，自己學(xué)習(xí)的智慧會在獨立探究與學(xué)習(xí)的過程中得到顯現(xiàn)，學(xué)生會重視自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)智慧

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)問題去解決實際問題，這樣學(xué)生就會感覺到自己的智慧能夠解決生活難題，生產(chǎn)學(xué)習(xí)自信心。例如：在教學(xué)“代數(shù)式”的過程中，教師就可以將代數(shù)式代入值計算的問題設(shè)定成為：體育課程內(nèi)容的推鉛球為例，假設(shè)鉛球行進的高度y與水平距離x（單位：m）之間的關(guān)系是：y=x2+x，則鉛球被推出的距離為多少米？這樣學(xué)生在解決問題的時候就會發(fā)現(xiàn)，自己能夠利用數(shù)學(xué)知識找到解決生活問題的關(guān)鍵所在。又如：《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)過程中，教師以銀行點鈔的生活場景引導(dǎo)學(xué)生進入到同底數(shù)冪的學(xué)習(xí)中，并且用計算機的輸入法來讓學(xué)生學(xué)會輸入識別冪的數(shù)值，結(jié)合了學(xué)生感興趣的電腦操作，有讓學(xué)生體會到了數(shù)據(jù)的有效性計算的重要性。這樣貼近生活的智慧運用模式下，學(xué)生明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會利用自己的知識與智慧解決實際問題，進而提升自己的學(xué)習(xí)動力，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建措施要學(xué)會合理預(yù)習(xí)，學(xué)生彰顯獨立智慧;開展互助的數(shù)學(xué)智慧課堂活動;指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)智慧，結(jié)合智慧課堂的教學(xué)理論與實踐，確保數(shù)學(xué)高效課堂持續(xù)進行。

參考文獻

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