淺談大數(shù)據(jù)背景下普通話課堂教學改革

何麗

摘 要：隨著網(wǎng)絡信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)理念逐漸出現(xiàn)在人們眼前，因其高效性、多樣性特點迅速占據(jù)了人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的各個行業(yè)，對傳統(tǒng)領(lǐng)域造成了很大沖擊。本文通過講述大數(shù)據(jù)對普通話課堂教學造成的沖擊，分析了大數(shù)據(jù)應用在課堂教學中的地位，并提出在大數(shù)據(jù)背景下普通話課堂教學改革的方法策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);普通話課堂;教學改革;方法策略

隨著中國現(xiàn)代信息化建設的不斷完善，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在千家萬戶中，大量的網(wǎng)絡信息也隨之而來。而大數(shù)據(jù)是指用新型信息處理模式分辨多樣化的信息資源的一種優(yōu)秀工具，因此，大數(shù)據(jù)成了當今人們生活中必不可少的概念。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)也給課堂教學帶來了空前的轉(zhuǎn)變，首先大量不同領(lǐng)域的教學視頻出現(xiàn)在網(wǎng)絡上，讓人們可以坐在家里學會各類技術(shù)手段;其次多樣化的網(wǎng)絡課堂出現(xiàn)在生活中，讓人們不需要去學校就可以學習知識;最后，網(wǎng)絡教學內(nèi)容可以重復使用，無疑更沖擊著現(xiàn)實中的普通話課堂教學。

一、大數(shù)據(jù)應用在現(xiàn)實課堂教學中應起輔助作用

隨著信息時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)應用是發(fā)展過程中的必然趨勢，因此，老師要正視大數(shù)據(jù)應用，積極發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)應用對普通話課堂教學的實際意義，將大數(shù)據(jù)應用進教學體系中，開展信息化課堂教學活動，推動現(xiàn)代化教學體系的發(fā)展。首先，大數(shù)據(jù)應用為現(xiàn)實課堂教學提供豐富的教學資源，在以往的教學體系中，老師只能利用課本和有限的教學資源教導學生學習，不利于豐富學生的知識量，擴大學生的認知廣度，大數(shù)據(jù)的應用，可以為老師提供多樣的優(yōu)質(zhì)教學資源，包括優(yōu)秀習題、授課感悟、優(yōu)質(zhì)文章等，可以幫助老師提高教學素養(yǎng)，從而提高學生的學習質(zhì)量。其次，大數(shù)據(jù)應用有利于轉(zhuǎn)變課堂教學方式，大數(shù)據(jù)包含的大量不同的教學視頻、方法，會對老師傳統(tǒng)教學思路造成巨大的沖擊，能幫老師在多種方式下找到最適合自身課堂教學的方法，豐富課堂教學模式，有利于提高課堂教學的效果。最后，大數(shù)據(jù)應用拓展了學生的學習途徑，幫助學生在課堂教學的基礎上，有豐富的途徑自我學習，完善學生的知識面。所以說大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)可以很好的輔助現(xiàn)實普通話課堂的教學開展。

二、大數(shù)據(jù)背景下普通話課堂教學改革的方法

（一）改善教學觀念，完善學習途徑

想要進行普通話課堂教學改革，就不能視大數(shù)據(jù)為洪水猛獸，一方面，老師要正確看待大數(shù)據(jù)應用，適應時代發(fā)展，在課堂教學改革過程中，深入了解并積極利用大數(shù)據(jù)，樹立起信息化課堂教學觀念，將之前優(yōu)秀的教學模式與大數(shù)據(jù)應用相融合，用新時代的眼光進行普通話課堂教學。另一方面，老師要利用信息化優(yōu)勢，完善當前學生學習普通話的途徑。對于一些偏遠地區(qū)的學生來說，除了在學校中，他們交流所用到的都是方言，單單學校生活，無法滿足其改善自身普通話發(fā)音的問題，不利于學生的發(fā)展。但隨著網(wǎng)絡走進千家萬戶，學生可以在網(wǎng)絡環(huán)境中改善自己的普通話發(fā)音，或者通過一些優(yōu)質(zhì)普通話視頻、音頻資料來自學。例如，學生在網(wǎng)上搜索普通話學習，可以找到很多免費學習網(wǎng)站，或者練習普通話的方法。

（二）在課堂中引入相關(guān)應用

普通話課堂教學除了老師對學生的指導，更重要的是進行口語練習，然而在以往的教學模式中，不能滿足學生的需求。一方面，通過發(fā)音練習，模擬對話，閱讀文章等傳統(tǒng)方式只能慢慢轉(zhuǎn)變學生的發(fā)音習慣，不能高效完成學生的普通話學習。另一方面，普通話教學屬于公共課，不是小班教學，不能充分照顧到每一位學生，再加上授課老師的輪換，教學效果也差強人意。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，老師要轉(zhuǎn)換教學觀念，允許學生將手機帶入課堂，老師可以在教學中引入相關(guān)應用，讓老師和學生在網(wǎng)絡環(huán)境中有創(chuàng)造出一個練習普通話的教學環(huán)境，以達到更好的練習效果。例如，老師給學生推薦“喜馬拉雅FM”“普通話測試app”等，讓學生下載好，在課堂上老師講解完畢后，通過軟件聽別人提供的語音文件，對比自身發(fā)音尋找不足，并且可以在課下通過“普通話測試”測試自己的準確發(fā)音水平。通過引入相關(guān)應用可以豐富教學方式，利于學生的普通話練習。

（三）轉(zhuǎn)變考察方法

在大數(shù)據(jù)的背景下，對學生普通話學習效果的考察不在需要老師一對一進行學生的發(fā)音糾正，最后的考察效果也不理想，因此老師只需要在課程教授完成以后，用網(wǎng)絡信息技術(shù)建立一個教學考察平臺，并在其中發(fā)布任務，就可以輕松完成復雜的普通話考察。例如老師在平臺上發(fā)布兩個任務，第一、讓學生完成相關(guān)課后練習內(nèi)容，用網(wǎng)絡測試軟件測試發(fā)音水平并上傳給老師;第二、遇到練習困難將問題發(fā)布在教學平臺上，由同學幫助交流改正。這種考察方法極大地方便了老師和學生，使普通話課堂教學向更好的方向發(fā)展。

結(jié)束語：網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)的到來，給普通話課堂教學帶來了很多方便和沖擊，所以老師要積極轉(zhuǎn)變教學思想，減少大數(shù)據(jù)對課堂教學帶來的沖擊，合理在普通話課堂中應用大數(shù)據(jù)信息，完善普通話教學模式，使普通話課堂教學更符合當代學生的學習需求。

本文系湖南省教育廳科學研究項目“以普通話水平測試為載體加強推廣普通話社會效用研究”成果之一，項目編號：17C1511

參考文獻

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