微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭洪 張秀峰

摘??要：隨著如今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用也受到了老師與學(xué)生們的廣泛認(rèn)可，也發(fā)揮了顯著的教學(xué)效果。微課便是其中的一種，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以簡短精煉的視頻作為主要方式，老師將一個課節(jié)的主要知識脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并化簡為既有著簡短的體裁，又能夠展現(xiàn)其中主要知識點的教學(xué)視頻。微課在各個學(xué)科都能夠起到很好的效果，特別是邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，合地應(yīng)用微課能夠幫助老師和學(xué)生順利攻克教學(xué)難點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;知識教學(xué)

引言：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖形與幾何是其中的教學(xué)重點，也是學(xué)生初次深入探索圖形的結(jié)構(gòu)以及概念，是學(xué)生接觸幾何問題的教學(xué)階段。圖形與幾何也是初中乃至大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索圖形與幾何知識，老師需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，通過利用微課這種教學(xué)手段則能夠?qū)⒊橄蟮膸缀沃R直觀化、動態(tài)化地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解知識，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量給予保障。

一、微課的概念

微課是基于多媒體教學(xué)技術(shù)的一種衍生性的教學(xué)方法，有著課上與課下兩種用途的教學(xué)手段。微課的主要特征便是體裁的簡短精煉，但是卻又能充分表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，專門為學(xué)生們注意力集中性無法持久保持的特性而設(shè)計。微課的涉獵范圍非常廣，并且能夠適用于所有學(xué)科，只要是簡短且脈絡(luò)清晰、涵蓋內(nèi)容較廣的教學(xué)課件都可以叫作微課。微課產(chǎn)生的意義便是幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的重點以及結(jié)構(gòu)，以教學(xué)中的重難點作為中心，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，明確思考方向，進(jìn)而更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課也可以用來針對某個知識點進(jìn)行深入的探究，通過一步步的啟發(fā)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課以短小精悍的體裁、清晰明確的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)突出的重點、緊密銜接的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)更加簡單高效，充分利用微課的互動性，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)過程中微課的應(yīng)用策略

（一）建立完善的知識體系，實現(xiàn)微課的專題化

專題化微課是針對一個教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容而規(guī)劃的微課內(nèi)容，這種微課中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容具有個體化、層次化的特征，并具有較為明確的邏輯關(guān)系。不同微課章節(jié)的內(nèi)容都是將某個知識點作為中心，微課與微課之間卻又相對獨立，呈串聯(lián)的關(guān)系，共同構(gòu)建一個學(xué)習(xí)主題。專題化的微課能夠?qū)崿F(xiàn)每個微課視頻的碎片化表現(xiàn)模式，還能夠做到“見一葉而知深秋”的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)主題的整個知識結(jié)構(gòu)，并了解其中的層次關(guān)系。所以，在圖形與幾何教學(xué)過程中，利用微課的教學(xué)方法能夠有效地幫助學(xué)生融會貫通。比如，在教學(xué)正方體和長方體過程中，可以設(shè)計微課視頻，先是表現(xiàn)出正方形和正方體的相似與不同，之后是長方形和長方體的相同點與不同點，并列舉生活中的實物來引導(dǎo)學(xué)生了解長方體與正方體的特征。而微課視頻老師則可以通過制作成鏈接的方式來分享至班級微信（QQ）群中，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

（二）通過微課來教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)

在確立教學(xué)方向的過程中，老師需要針對教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面性的結(jié)合，利用微課來針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)薄弱項進(jìn)行重點提高，起到查遺補(bǔ)漏的作用，使之后的教學(xué)能夠更加順利地開展。比如在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識過程中，由于學(xué)生在理解方面可能會出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致畫出的“答案”出現(xiàn)旋轉(zhuǎn)角度錯誤、畫反等現(xiàn)象，而老師在實際開展教學(xué)過程中由于在黑板中畫出網(wǎng)格背景需要較久的時間，以及黑板中旋轉(zhuǎn)前后的兩個圖形較難區(qū)別表達(dá)等，使得這方面的教學(xué)常常束手無策。而通過微課視頻的方式則可以更加直觀、更加靈活地開展。在微課視頻中，如圖1所示，設(shè)計一個圖形，表明其中一個點，利用動態(tài)化的圖形旋轉(zhuǎn)，以及拆解后的點向點旋轉(zhuǎn)、邊向邊旋轉(zhuǎn)來“手把手”幫助學(xué)生理解，以及教授學(xué)生繪圖等，讓教學(xué)變得更加直觀且簡單。

（三）提高微課教學(xué)的實踐性

因為小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差，所以數(shù)學(xué)教學(xué)最好是能夠更加具象化，讓學(xué)生能夠親眼看到、親手做到來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師需要合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和方案，準(zhǔn)確地抓住教學(xué)重點，通過設(shè)計微課的方式來將教學(xué)內(nèi)容更加形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，并幫助學(xué)生進(jìn)行反思，進(jìn)而充分感受到數(shù)學(xué)的神奇。比如，《在開展扇形的認(rèn)識》教學(xué)過程中，則可以通過電子白板幾何畫板來設(shè)計微課視頻，先設(shè)計一個圓形，將其進(jìn)行平分，截選其一，便為扇形，讓學(xué)生了解扇形便是圓形中的一部分，相同的多個扇形甚至能組成一個圓形，并讓學(xué)生在隨便一個圓形紙張上面用剪刀進(jìn)行剪取。通過動態(tài)化的微課視頻能夠進(jìn)一步簡化教學(xué)，并幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

隨著新課改的不斷深化，對小學(xué)教學(xué)來說也提出了更加嚴(yán)苛的要求。微課是一種信息化的教學(xué)手段，如今在各個教學(xué)階段、學(xué)科中都有著廣泛的應(yīng)用，而在圖形與幾何教學(xué)過程中也能夠起到顯著的效果，能夠幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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