芻議提高小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑

唐增艷

摘??要：隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。尤其在小學(xué)作文寫作過程中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更為重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高作文創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作水平和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;創(chuàng)新;有效途徑

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會采用“灌輸式”的方法進行教學(xué)，教師只是一味地向?qū)W生灌輸寫作方法以及寫作形式等，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動地位，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生只會按照固定模式進行作文寫作，使得學(xué)生的作文模式化。這種教學(xué)方式會使學(xué)生的思維固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)抓住時機，結(jié)合學(xué)生的實際生活來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到鋼筆沒有墨水了，此時教師便可以結(jié)合這種情況來引導(dǎo)學(xué)生：“我也經(jīng)常遇到這種情況，通學(xué)們還遇到過類似的情況嗎？”這樣的問題很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生會紛紛發(fā)表自己的看法：“鋼筆越寫越粗”“筆尖容易折斷”“鋼筆經(jīng)常漏水”等，學(xué)生會結(jié)合自己生活中所遇到的情況暢所欲言，紛紛“數(shù)落”其鋼筆的缺點。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“同學(xué)們希望鋼筆應(yīng)該怎樣呢？”這會促使學(xué)生開動腦筋，結(jié)合鋼筆的缺點展開想象，有的學(xué)生說希望鋼筆尖能夠更加堅硬，有的學(xué)生說希望能夠通過鋼筆寫作不同顏色的字來，還有的學(xué)生會說希望鋼筆的墨水永遠不會干涸。通過這種形式，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生炸開創(chuàng)造性的想象，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到理想的教學(xué)效果。最后，教師再組織學(xué)生就怎樣改進鋼筆進行小組討論，并結(jié)合討論結(jié)果進行寫作，將學(xué)生的討論成果以作文的形式呈現(xiàn)出來。這樣學(xué)生便可以創(chuàng)作出一篇篇更具創(chuàng)造性的作文。這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的作文寫作內(nèi)容更加豐富，同時還可以使學(xué)生對寫作內(nèi)容充滿興趣，學(xué)生在寫作過程中能夠發(fā)揮想象，進而促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

新課標(biāo)指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在對話過程中教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在作文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)將對話理論作為教學(xué)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生走進自然、體悟自然，結(jié)合自身的心靈感應(yīng)進行創(chuàng)作，進而實現(xiàn)學(xué)生與自然之間的對話。對于小學(xué)生而言，其具有十分豐富的想象力，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重留意學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心靈世界，結(jié)合學(xué)生的生活實際來激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在想象中對話。例如，在實際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合班級內(nèi)的垃圾桶，引導(dǎo)學(xué)生站在廢紙、粉筆頭以及橡皮塊等角度展開想象，并與大家分享自己的感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生站在校園中的花草樹木的角度展開想象：“在下雨天，同學(xué)們紛紛躲進了教室，而作為一顆小草，我只能接受風(fēng)雨的洗禮，風(fēng)雨不但不能摧殘我的意志，反而會帶給我更多的養(yǎng)分，在風(fēng)雨過后，我會更加茁壯地成長?！蓖ㄟ^這種想象，可以使學(xué)生認識到小草的優(yōu)秀品質(zhì)，不做溫室中的花朵，進而促使學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。

三、結(jié)合生活實際開展教學(xué)

語文知識與生活有著十分密切的關(guān)系，因此，在作文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)結(jié)合生活實際開展教學(xué)，這樣才能取得更加顯著的效果。教師應(yīng)使學(xué)生認識到作文來源于生活，同時又高于生活，并且要幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中時時處處積淀作文素材的習(xí)慣。這一方面能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，使其能夠?qū)⑸铙w驗以及生活感受融入到作文寫作之中，進而使作文內(nèi)容更加豐富，也能使作文更有深度。與此同時，教師也要教授給學(xué)生作文創(chuàng)新的方法，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將生活中的質(zhì)疑帶入到作文寫作之中，加強生活與作文之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的作文寫作水平和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在家中的魚缸內(nèi)多放了一些鮮活的魚蟲，導(dǎo)致金魚死亡。但是學(xué)生并不認為是金魚貪吃而撐死，認為金魚是因為缺氧而導(dǎo)致的死亡。教師便可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行實驗，證明學(xué)生推斷的正確性，然后鼓勵學(xué)生將這一經(jīng)過寫成作文。這既能使學(xué)生的作文更具創(chuàng)新性，同時也能使學(xué)生的作文與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系更加密切。

結(jié)束語：

創(chuàng)新能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的成長與發(fā)展具有十分重要的意義，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作過程中不斷進行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]潘新和，成尚榮，錢錫銘，崔云宏，吳琳，盛新鳳，曹永鳴，閆學(xué)，何瑩娟，符春燕，夏紅纓，熊建峰，袁紅強，何小波，李文舉，任萍，張珠飛，馬蘇寧，任紅梅.?如何走出小學(xué)作文教學(xué)的困境[J].?語文教學(xué)通訊，2007，（Z3）：11-25.

[2]莊振華.?簡析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].?讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：169.