探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用初探

晏海鳳 張利福

摘 要：隨著新課程改革在各個(gè)學(xué)校的開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引入創(chuàng)新的教學(xué)方式，即探索性學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生能夠主動(dòng)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，進(jìn)而自主處理問(wèn)題，從而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)足夠的興趣，不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;探索性;語(yǔ)文

引言

探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，符合語(yǔ)文課程改革要求，是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必經(jīng)之路。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的主宰者，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積極主動(dòng)進(jìn)行分析、思考以及探究，思維得到發(fā)散，從而能夠迅速的學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。基于此，本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何將探索性學(xué)習(xí)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，以期不斷培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想使探索性學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用到教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)小學(xué)生探索性學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)探索性欲望，才愿意積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是如果小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，便不會(huì)自主進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，而只是被動(dòng)的接受知識(shí)，進(jìn)而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師要在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)大綱，以及學(xué)生性格特點(diǎn)，緊抓學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)建立探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生興趣，自愿進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，在探索過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)。

例如：人教版五年級(jí)下冊(cè)中《威尼斯的小艇》這一篇課文，小學(xué)語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，提出：“同學(xué)們知道威尼斯嗎？”、“威尼斯出行形式有什么不同？”等等，掉足學(xué)生胃口，充分燃起小學(xué)生探索性學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生要想得到答案，就必須通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，積極查找相關(guān)答案，實(shí)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)了小學(xué)生思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力。再如：人教版四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》這一篇課文，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞這篇課文編造一個(gè)故事，講述蟋蟀搭建住宅的經(jīng)過(guò)。這種方式緊抓著學(xué)生好奇心理，學(xué)生會(huì)好奇蟋蟀住宅樣子。紛紛提出疑惑，有的學(xué)生問(wèn)：“草叢不是蟋蟀的家嗎？”等等，學(xué)生提出疑問(wèn)便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)過(guò)程，這時(shí)教師引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找答案，從而學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中掌握本課內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合學(xué)生的教學(xué)情境，使小學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情況時(shí)，可以結(jié)合生活情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以借助多媒體方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)演話(huà)劇等方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，增添語(yǔ)文課堂的趣味性，使小學(xué)生在清晰、真實(shí)的教學(xué)情境中開(kāi)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步探索，在探索過(guò)程中了解和把握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。

例如：人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園》這一課內(nèi)容，教師在講解的過(guò)程中，可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，教師可以集中多媒體播放關(guān)于圓明園相關(guān)的視頻與圖片，包括圓明園被毀前與被毀后的網(wǎng)絡(luò)資源，接著引出圓明園背景、歷史等。利用圓明園被八國(guó)聯(lián)軍被毀前后的差異，這樣學(xué)生會(huì)仔細(xì)閱讀文章，探索文中表達(dá)的真實(shí)情感，從而使燃起學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，要做好新的社會(huì)主義接班人的強(qiáng)大使命，會(huì)更加發(fā)奮努力好好學(xué)習(xí)。此外，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)探索圓明園相關(guān)知識(shí)，歷史變遷等，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的，創(chuàng)建了高校的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

三、布置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)

要想是探索性學(xué)習(xí)方式有效的運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，科學(xué)合理的布置教學(xué)任務(wù)，并且構(gòu)建激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中結(jié)合教師布置的教學(xué)任務(wù)深層次的探索語(yǔ)文知識(shí)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，可以以小組形式布置教學(xué)任務(wù)，以小組方式開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。但是，語(yǔ)文教師要合理的進(jìn)行分組，確保每組中有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，學(xué)生針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)可以互相進(jìn)行交流與探討，一同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，增強(qiáng)探索學(xué)習(xí)的信息。教師也要時(shí)刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于存在的問(wèn)題給予積極的引導(dǎo)，并且讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生向能力高的學(xué)習(xí)吸取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短不斷完善自己。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教師要營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思維得以發(fā)散，從而能夠從多層面、多角度去分析、思考、探索問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠從多個(gè)角度去思考，將正向與逆向思維融合在一起去探索問(wèn)題，進(jìn)而能夠培養(yǎng)小學(xué)生的解決問(wèn)題能力，不斷提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要構(gòu)建開(kāi)放性學(xué)習(xí)氛圍，這樣小學(xué)生可以選擇自己喜歡的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析、思考、探索，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生思維得到發(fā)散，不受時(shí)間與空間的約束，對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的推敲與消化，使其形成在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)文能力得到顯著提升。并且小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的素材或者讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己查找相關(guān)素材，從而在碰到疑惑時(shí)能夠自己查找資料進(jìn)行解決，大大的提升了自主學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)文課堂綻放新的色彩。

總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，隨著新課程改變的逐步推進(jìn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中要注重運(yùn)用探究性教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建良好的教學(xué)情境、布置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)、營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍等，不斷激發(fā)提高學(xué)生探索知識(shí)能力，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

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