中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐思考分析

朱凌峰

【摘?要】隨著科技的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的人才。對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，最為重要的是培養(yǎng)出技能型人才，這些人才還需要具有一定的實(shí)踐能力。對(duì)于中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要一定的實(shí)踐能力，這讓教師的教學(xué)面臨不小的挑戰(zhàn)。本文主要研究的是中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;數(shù)控專(zhuān)業(yè);教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)今時(shí)代下，數(shù)控技術(shù)成為發(fā)展速度最快的技術(shù)之一，它已經(jīng)廣泛應(yīng)用于加工制造業(yè)。自從我國(guó)加入到世界貿(mào)易組織之后，我國(guó)的制造業(yè)開(kāi)始使用數(shù)控技術(shù)，所以人才需求愈來(lái)愈大。這就要求職業(yè)學(xué)校努力培養(yǎng)出大量的從事數(shù)控加工技術(shù)工人，中等職業(yè)教育工作者面臨不小的挑戰(zhàn)，他們不僅要讓學(xué)生牢牢掌握數(shù)控技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要更多的實(shí)踐工作進(jìn)行訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。除此之外，中等職業(yè)教育工作者還要思考如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升自身的分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。足以看出中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要性。

一、中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生本身存在問(wèn)題

對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的學(xué)科基礎(chǔ)能力比較差，而且數(shù)控專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有一定的要求。尤其是一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的使用讓很多學(xué)生發(fā)愁，學(xué)生只有積極努力學(xué)習(xí)才能夠?qū)W懂，但是中職院校的學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)，更追求自由的生活，所以數(shù)控專(zhuān)業(yè)走出來(lái)的人才會(huì)很少。而且，對(duì)于一些走讀生來(lái)說(shuō)，在課后，學(xué)生幾乎處于完全不學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再加上自己本身也比較愛(ài)玩，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，精力不能夠投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)效果非常有限。因此，數(shù)控準(zhǔn)也學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱也就不足為奇了，對(duì)于那些好奇心比較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能不在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下就動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)備，操作失誤就會(huì)對(duì)設(shè)備產(chǎn)生糟糕的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)

如今，我國(guó)一些中等職業(yè)院校在設(shè)置數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容時(shí)，可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，忽略了要將理論知識(shí)與企業(yè)需求相結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的相關(guān)指令介紹存在某些省略的情況，導(dǎo)致學(xué)生在操作過(guò)程中容易出現(xiàn)失誤的情況。除此之外，學(xué)校的數(shù)控設(shè)備與企業(yè)的數(shù)控設(shè)備之間存在一定的差異，企業(yè)使用的機(jī)床型號(hào)更加標(biāo)準(zhǔn)而先進(jìn)，而且由于學(xué)校教學(xué)比較重視理論，所以學(xué)生的實(shí)踐操作課程比較少，學(xué)生的實(shí)踐操作水平比較低。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性

對(duì)于中等職業(yè)教育培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)的是數(shù)控技術(shù)技能型人才。這類(lèi)人才在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位上比較多一些，他們的工作大多是進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的具體操作，同時(shí)還要對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù)，他們是當(dāng)前市場(chǎng)需求量較大的技術(shù)人才。如今的企業(yè)中，幾乎每個(gè)企業(yè)都需要數(shù)控技術(shù)人才具有2年或者2年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，所以很多應(yīng)屆畢業(yè)生很難找到數(shù)控崗位的工作。數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力加大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中花費(fèi)了更多的精力在實(shí)踐上，而理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間變得很少。但由于學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐效果并不好。在這樣的情況下，中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，最大程度提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

三、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）忽視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)

隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，有些教師認(rèn)為在教學(xué)中可以適當(dāng)忽略傳統(tǒng)的銑、鉗等的實(shí)習(xí)。這也是數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)出現(xiàn)“跨越式”教學(xué)模式的原因，所謂的“跨越式”教學(xué)模式主要是指忽略傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)一些一本技能的訓(xùn)練課程也被忽略，這種教學(xué)模式完全把數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主次顛倒了。所以數(shù)控專(zhuān)業(yè)還是應(yīng)該將金工實(shí)際放在實(shí)習(xí)教學(xué)中比較重要的位置上，否則無(wú)論數(shù)控加工設(shè)備多么先進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力也不會(huì)有所提升。

（二）數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套

近些年來(lái)，由于市場(chǎng)需要較多的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的人才，很多中職院校已經(jīng)建設(shè)了自己的實(shí)訓(xùn)基地，這主要是為了與企業(yè)能夠接軌，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，讓學(xué)生畢業(yè)之后比較容易找工作。中等職業(yè)院校無(wú)論是在硬件設(shè)施的選擇上，已經(jīng)全部采用了工業(yè)使用的數(shù)控機(jī)床，而且實(shí)訓(xùn)基地加工設(shè)計(jì)設(shè)備所使用的系統(tǒng)是進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，但由于這些系統(tǒng)設(shè)備比較昂貴，學(xué)校的資金有限，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)并不是很多，所以實(shí)訓(xùn)效果也不是很好。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，只適合悟性高并且學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，不能適用于每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)實(shí)訓(xùn)并不能在短期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)普及教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)受到一定限制，教學(xué)目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)[1]。

（三）職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高

在當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境下，數(shù)控技術(shù)方面的人才需求量越來(lái)越大，這就導(dǎo)致中等職業(yè)院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資短缺的情況出現(xiàn)，尤其是熟悉企業(yè)生產(chǎn)方面的教師更是缺少很多。由于數(shù)控工程師的師資比較薄弱，不僅制約了數(shù)控人才的培養(yǎng)，同時(shí)還在一定程度上制約了企業(yè)的發(fā)展。

四、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要抓好的幾項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)

（一）加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

中等職業(yè)院校應(yīng)該注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地，如果實(shí)訓(xùn)基地的條件比較差，則會(huì)影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)數(shù)控機(jī)床時(shí)應(yīng)該多多參考企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)，不能脫離企業(yè)所使用的主流產(chǎn)品，這是為了讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作。盡可能避免學(xué)生雖然取得了數(shù)控職業(yè)資格證書(shū)，但實(shí)操能力有限，學(xué)校的數(shù)控系統(tǒng)與企業(yè)所使用的一致，學(xué)生就不用花費(fèi)企業(yè)的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就可以直接上崗。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該建設(shè)CAD以及CAM實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生可以通過(guò)以上兩種教學(xué)軟件進(jìn)行機(jī)械制圖，并且能夠利用軟件進(jìn)行零件工藝分析，掌握基本的編程方法，提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

中等職業(yè)院校要想取得數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，建設(shè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是非常有必要的。教師需要不斷學(xué)習(xí)最新的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然后積極運(yùn)用到實(shí)踐之中，定期到企業(yè)中見(jiàn)習(xí)，多向企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員學(xué)習(xí)，這樣才能夠建設(shè)一支理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)隊(duì)伍。教師需要多多與企業(yè)部門(mén)之間進(jìn)行協(xié)商，讓學(xué)生在打牢基本數(shù)控知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育正在朝向校企合作的方向進(jìn)行發(fā)展，這對(duì)提高數(shù)控人才的培養(yǎng)是比較有利的，而且具有一定的針對(duì)性，這種合作方式使校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏，學(xué)校提高了學(xué)生的就業(yè)率，企業(yè)減少了招聘成本。學(xué)校與企業(yè)在合作過(guò)程中可以針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地簽訂合理的協(xié)議，比如，企業(yè)可以將生產(chǎn)基地提供給學(xué)校學(xué)生作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在企業(yè)所完成的人物主要是實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)根據(jù)自身需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的訓(xùn)練，學(xué)生技能訓(xùn)練情況由企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行考核，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，形成“訂單式”數(shù)控人才的培養(yǎng)模式[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)也有了明顯的提升。這對(duì)中等職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐比較有利，盡管中等職業(yè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐還存在一些小問(wèn)題，但這些小問(wèn)題已經(jīng)逐漸得到解決，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐水平會(huì)越來(lái)越高，培養(yǎng)更多的技能型人才，為企業(yè)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白潔.淺議中等職業(yè)教育數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐[J].成功（教育），2009（06）：241.

[2]王永軍，王洪成.中等職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)教鏈接”教學(xué)模式研究——基于數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的校企合作實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育，2012（05）：72-73.

（作者單位：楚雄技師學(xué)院）