高職智慧水務課程體系重構探究

鄒勁松

摘? 要：為了破解高職水務管理專業(yè)技術人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側“兩張皮”難題，擬構建滿足智慧水務建設需要的任務式人才培養(yǎng)模式下的立體交叉課程體系。從課程觀、課程目標、課程結構、課程內(nèi)容等維度重構，以期達到培養(yǎng)學生熟練使用OA、水務管理信息化系統(tǒng)的管理與維護、開發(fā)數(shù)據(jù)分析與處理軟件、水務管理信息技術應用創(chuàng)新四個層次能力，最終將學生培養(yǎng)成多專業(yè)融合的復合型人才。

關鍵詞：課程體系重構;水務管理信息化;智慧水務;高職供給側;復合型

中圖分類號：G712? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2019）04-084-05

我國高職教育經(jīng)過30多年發(fā)展，為社會輸送了大量的高技能型人才并做出了顯著貢獻。但與此同時職業(yè)教育的同質(zhì)化、粗放式、低水平現(xiàn)象依然存在;而個性化、特色化、內(nèi)涵式、高層次的教育供給不足，結構性過剩與短缺并存[1]。

當前，國內(nèi)水利類高職院校對學生的水務管理信息化應用能力培養(yǎng)與提升大致分為三類情況：第一類是在計算機專業(yè)增設水務管理信息化方向，第二類是在水務管理專業(yè)群針對各具體專業(yè)做信息化方向專業(yè)建設，第三類是水利大類做專業(yè)改革。三類情況的共性是沒有由過去的“供給-需求”單向人才培養(yǎng)鏈條向“供給-需求-供給”閉環(huán)動態(tài)調(diào)整鏈條轉變，從而導致沒有適時精準地對接產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)鏈、人才鏈與崗位鏈的改革以推動智慧水務課程體系的重構。

與些同時，全國范圍內(nèi)無論是水利部機關及流域機構，還是各地智慧水務公司、污水處理廠等企業(yè)，可以用“如饑似渴”來形容當下對智慧水務人才的渴求。據(jù)統(tǒng)計，2014 年底從事水利信息化工作的人員為 3216 名，其數(shù)量在近幾年間雖有所增長，但總量仍然不足，還存在很大的人才缺口。同時，有限的人員又主要分布在水利部機關和流域機構，占55%。區(qū)域分布上東部地區(qū)主要從事信息化工作的人員數(shù)（占 24%）比中西部（占 21%）多[2-3]。

如何高效地培育新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉型升級所適應的緊缺急需專業(yè)？如何重構智慧水務所匹配的水務管理信息化課程體系？如何培養(yǎng)水務管理信息化專業(yè)的高技能型、復合型、創(chuàng)新型高職學生？本文擬以高等職業(yè)教育供給側結構性改革為突破口，實施基于智慧水務企業(yè)實際需求為導向的任務式人才培養(yǎng)模式，重構水務管理專業(yè)課程體系，最終達到破解高職水務管理專業(yè)技術人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側“兩張皮”的教學難題。

一、研究現(xiàn)狀

（一）課程目標口惠而實不至

姜艷等[4]-[5]提出要培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型、應用型、復合型人才，但僅就其專業(yè)本身而言談如何培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新型和復合型人才，而沒有談到如何進行多專業(yè)、多學科深度整合，進而培養(yǎng)復合型人才，更未提及如何利用高新信息技術對學生進行信息化能力的培養(yǎng)與提升。聞捷宇[6]提出了計算機科學與技術專業(yè)與水利水電工程專業(yè)相結合，培養(yǎng)既懂計算機專業(yè)又有水利水電基本知識的復合型人才，但其人才培養(yǎng)模式也是從學科體系的本科研究生教育向校企合作和強化實踐動手能力的育人模式轉變，也沒具體提出適應數(shù)字水務或智慧水務建設的課程體系。

（二）課程結構未緊跟產(chǎn)業(yè)轉型升級，供給結構不優(yōu)

課程始終是人才培養(yǎng)的核心[7]。專業(yè)建設的核心是與時俱進地構建課程體系。換言之，課程體系的科學性、合理性決定了專業(yè)的生死存亡，它是專業(yè)建設的靈魂。專業(yè)由課程構成，而課程體系就是對專業(yè)下所有課程的排序，實踐證明，工作過程系統(tǒng)化的課程體系構建是高職教育最為有效和成功的課程體系構建范式。國內(nèi)大多數(shù)高職水務管理專業(yè)的課程體系構建基本處于“只管埋頭拉車，未抬頭看路”的狀態(tài)，課程體系的重構大多關注水利大類各專業(yè)之間的交叉融合，未將水務管理專業(yè)與計算機、通信、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)和數(shù)學等學科進行深度融合，即使有所改變，也是在原有的課程結構上修修補補，其最終效果停留在水務自動化或數(shù)字水務等初級階段[8-10]。而基于“云物移大智”①高新技術的深入發(fā)展與廣泛應用，智慧地球、智慧城市建設風起云涌，智慧水務建設成為智慧城市建設的必然延伸。

（三）課程內(nèi)容滯后于智慧水務建設

目前，多數(shù)水利類高職的水務管理專業(yè)的信息化課程開設偏少，教材內(nèi)容的信息化技術知識、技能集中在信息化應用的使用能力上，基本處于低級階段。如沒有利用EXCEL工具的數(shù)理統(tǒng)計函數(shù)對“水力學”“工程力學”“水力計算技術”和“土力學”等課程中的公式進行計算，或用VBA宏②和基于.NET平臺的OFFICE編程對常見的數(shù)據(jù)進行分析與處理，又或針對某單位或公司在智慧水務建設階段，制作水務信息化解決方案、水務信息化項目規(guī)劃書制作方面的能力培訓，上述知識技能均未從相應的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來。在目前大量水電工程建設設計階段，課程內(nèi)容中還未引進、學習、使用BIM③技術來提高設計效率、節(jié)省設計周期、增強設計方、施工方、材料供應方和業(yè)主等方面的業(yè)務協(xié)同能力[11-13]。

二、課程體系的重構

（一）樹立立體交叉的課程觀

課程觀指在某種課程理念指導下對課程的理解、認知、構成、編制、實施、評價和動態(tài)調(diào)整等一系列活動的總稱[14]。長期以來，我國高校人才培養(yǎng)方案的課程構成單一、僵化，尤其在以強調(diào)實踐動手能力為主要培養(yǎng)目標的高職院校，其課程觀明顯過時，課程體系已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求。

當下，高職院校的水務管理專業(yè)課程觀與智慧水務建設格格不入，僅就水務管理專業(yè)本身談水務管理和課程體系構建，而智慧水務要求的云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新技術基本不涉及。課程觀過時和課程體系設置滯后與智慧水務產(chǎn)業(yè)發(fā)展是其根本原因，因而產(chǎn)教融合下樹立雙培養(yǎng)主體的跨專業(yè)、跨學科的立體交叉新課程觀是行之有效的解決辦法[15]。

（二）構建職業(yè)生涯發(fā)展能力為本的課程目標

課程目標為課程體系的重構指明了方向，充分體現(xiàn)了教育價值的基本要求，反映學生通過課程學習所獲得的專業(yè)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的預期成果。水務管理信息化專業(yè)課程目標是滿足智慧水務建設要求，適應水務行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級的實際需要和學生終身職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的成長需要。

1.學生具備數(shù)據(jù)處理分析能力

學生通過水務管理信息化課程體系的學習，能夠熟練使用EXCEL進行數(shù)據(jù)分析處理、能夠通過VSTO④技術開發(fā)數(shù)據(jù)分析處理軟件、能夠利用WCF⑤分布式服務編程技術開發(fā)服務端客戶端應用軟件，具備利用水務大數(shù)據(jù)技術實施數(shù)據(jù)的清洗、處理、分析、可視化等能力。

2.學生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)

產(chǎn)教融合背景下深度校企合作實現(xiàn)了學校和企業(yè)兩個辦學主體，兩種教育資源，兩個教學空間，校內(nèi)外兩種實習實訓資源，企業(yè)技師和學校教師聯(lián)合培養(yǎng)的辦學模式和人才培養(yǎng)模式。根據(jù)水務管理企業(yè)實際生產(chǎn)需要重構課程體系，在通識教育方面尤其強化培養(yǎng)學生具備獨立的人格、較強的責任心、高度的敬業(yè)精神、富有團隊合作意識、良好的職業(yè)操守和心理素質(zhì)，增強應對壓力和挫折的心理承受力，善于從逆境中尋找轉機，最終在職業(yè)素養(yǎng)方面實現(xiàn)學生就業(yè)的零對接。

3.學生具有較強的創(chuàng)新能力

水務管理信息化課程結構設置了水務管理和數(shù)據(jù)分析技術兩個專業(yè)方向、多門學科的交叉課程，教學全過程滲透創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、方法和技巧，激發(fā)創(chuàng)新活力，深入到水務管理企業(yè)一線去解決工程難題，為企業(yè)研發(fā)助陣、技改發(fā)力，逐步培養(yǎng)成智慧水務產(chǎn)業(yè)轉型升級中的技術中堅力量。

4.學生獲得職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力

通過智慧水務課程體系的重構，學生習得“有形”的知識、技能，而通過工作過程系統(tǒng)化的課程體系洗禮的學生被賦予了人本的、內(nèi)化的、個性的“無形”能力，籍此去駕馭不斷變化的知識與技能，即通過這種“無形”的能力去應對新的“有形”[16]，從而獲得職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，這正是教學的宗旨所在。這不僅要培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的知識技能，還要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力。智慧水務專業(yè)的學生要培養(yǎng)自我選擇、自我擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和終生學習的能力，最終獲得職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）確立交叉復合型的課程結構

課程結構指課程各部分的組織與比例，是課程體系的骨架，主要規(guī)定了課程體系包含的學科門類和各學科內(nèi)容之間的比例關系及必修課與選修課、理論課與實踐課之間的搭配等，反映了其秉持的課程觀和踐行的人才培養(yǎng)模式[17-18]。

水務管理信息化的課程結構體現(xiàn)了水務管理專業(yè)和計算機專業(yè)學科交叉，培養(yǎng)扎根于水務管理專業(yè)背景下能運用數(shù)據(jù)庫管理、動態(tài)網(wǎng)站維護開發(fā)、水務大數(shù)據(jù)分析、分布式服務編程等能力的復合型人才，見圖1所示。

該課程結構分為訓練層、支撐層、能力層、應用層和效果層，其培養(yǎng)目標是服務于智慧水務建設。智慧水務為城鎮(zhèn)供水、排水、防洪、污水處理等企業(yè)提供各級管理協(xié)同化、水務資源高效利用、水務業(yè)務智慧化處理和給用戶提供24小時便捷化服務等功能。滿足智慧水務功能的高職學生需具備水務工程施工、監(jiān)理和設計的能力，水務工程管理、水務管理信息系統(tǒng)維護及水務大數(shù)據(jù)處理、分析、可視化等能力。

（四）以崗位能力為核心，重組創(chuàng)新課程內(nèi)容

水務管理信息化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式導入智慧水務企業(yè)需求，由過去的“供給-需求”單向人才培養(yǎng)鏈條向“供給-需求-供給”閉環(huán)動態(tài)調(diào)整鏈條轉變。

水務管理信息化不是簡單地在原有的課程上增加一部分計算機類課程，或刪減一些水務管理專業(yè)課程來增加信息技術類課程，而是根據(jù)智慧水務企業(yè)的實際崗位需求對課程內(nèi)容進行重組。首先，對傳統(tǒng)的水務管理基礎課程進行優(yōu)化組合，根據(jù)理論“必需、夠用為度”的原則，對水力學、工程力學、城市水文學整合為“綜合水務基礎信息化”，將城市給排水工程、水污染控制工程、水務工程施工與管理整合為“水務工程綜合信息化”，將招投標管理、環(huán)境與管理法規(guī)整合為“招投標與環(huán)境管理法規(guī)”。其次，對上述課程整合的同時，對其課程中涉及到的力學計算等知識點進行“信息化改造”，即插入相應的EXCEL函數(shù)計算或VSTO編程能力訓練，從專業(yè)基礎課開始進行信息化技術能力的培訓，同時對如造價員、施工員、水文資料員、監(jiān)理員、制圖員、安全員等崗位進行高級辦公化能力、CAD制圖等專項高強度訓練。第三，針對水處理信息工程師、水務管理信息系統(tǒng)開發(fā)工程師、水務技術經(jīng)理、環(huán)境評價等崗位進行JAVA程序設計、JavaScript&Jquery、WCF分布式服務和VSTO編程能力的針對性訓練。

重慶水利電力職業(yè)技術學院在2014級開設了水務管理信息化專業(yè)，經(jīng)過四屆學生的培養(yǎng)，已經(jīng)初步取得較好的教學效果，獲得用人單位和學生的一致好評。其本質(zhì)是在高職教育供給側改革下，踐行行業(yè)企業(yè)需求導向的任務式人才培養(yǎng)模式，推進傳統(tǒng)水務管理專業(yè)和計算機專業(yè)交叉融合與促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素的全方位融合，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才。

注釋：

①云物移大智：指云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術。

②VBA （Visual Basic for Applications）宏，是Visual Basic的一種宏語言，是微軟開發(fā)出來在其桌面應用程序中執(zhí)行通用的自動化（OLE）任務的編程語言。

③BIM（Building Information Modeling），稱建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關信息數(shù)據(jù)作為基礎，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息，通過三維建筑模型，實現(xiàn)工程監(jiān)理、物業(yè)管理、設備管理、數(shù)字化加工、工程化管理等功能。

④VSTO（Visual Studio Tools for Office）是VBA的替代，使得開發(fā)Office應用程序更加簡單，并且用VSTO來開發(fā)office應用程序可以使用Visual studio開發(fā)環(huán)境中的眾多功能和CLR提供的內(nèi)存管理，垃圾回收等功能。

⑤Windows Communication Foundation（WCF）是由微軟開發(fā)的一系列支持數(shù)據(jù)通信的應用程序框架，可以翻譯為Windows 通訊開發(fā)平臺。

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