高職院校計算機教學中基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策淺析

摘要：我國的教學體制不斷改革，高職院校教學面臨新變，高職院校教師需要鍛煉學生的創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展。本文將立足計算機教學，探討高職院校計算機教學中基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策。

關鍵詞：高校;計算機教學;創(chuàng)新能力

前言：進入新世紀以來，我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職教育邁向了新的發(fā)展臺階。在高等職業(yè)教育體系中，計算學專業(yè)占據重要位置，當今社會需要計算機專業(yè)人才，高職院校擔任著技能型實用型人才培養(yǎng)的重任，需要加快人才培養(yǎng)步伐，為社會提供穩(wěn)定的人才支持。當前計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力偏弱，無法適應時代變革和崗位需要，針對這一問題，高職院校應不斷深化教育改革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、高職院校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

互聯(lián)網科技突飛猛進，為經濟社會創(chuàng)造了巨大效益。我國計算機行業(yè)面臨國際市場的競爭，只有實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，才能在國際競爭中保持優(yōu)勢，才能推動國家的繁榮復興。在過去幾十年內，我國改進了生產工具，優(yōu)化了生產模式，促進了社會經濟結構轉型[1] 。生產工具的改進和生產模式的優(yōu)化離不開計算機技術，離不開計算機專業(yè)人才的不懈努力。在新的時代背景下，計算機技術的應用范圍得到拓展，市場對計算機專業(yè)人才的需求量更大。高職院校需要肩扛社會責任，強化人才培養(yǎng)質量，為學生的成長負責，為學生的未來鋪路。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式偏向理論灌輸，阻礙了學生的全面發(fā)展，高職院校需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新能力，以現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式助力學生成長。

二、高職院校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢條件和劣勢條件

（一）優(yōu)勢條件

大學階段學生處在成長的特殊時期，對新知識的吸收能力較強，能夠快速汲取知識，建構具有個人意義的知識體系。與其他年齡段的人相比，學生的學習能力達到了巔峰狀態(tài)，學習效率比較高，探知創(chuàng)新意識強。當前學生并未樹立正確的人生觀價值觀，高職院校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠促進學生的健康成長，彌補學生的不足。計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要耗費大量的課上時間和課下時間，帶動學生進行集中討論[2] 。高職院校應為學生互動溝通提供平臺，為學生自主學習提供資源。學生有充足的學習機會，能夠順利達成學習目標，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）劣勢條件

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，高職院校也存在不足之處，具體體現(xiàn)為如下幾點：第一，計算機課程是的關鍵課程之一，占據著至為重要的位置，但當前教學內容相對滯后。社會對計算機專業(yè)教學十分看重，高校制定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求教師對傳統(tǒng)教學模式進行大力創(chuàng)新。很多教師束縛在傳統(tǒng)教學體制的桎梏下，采用口傳身授的教學方法，對學生進行理論灌輸，壓抑了學生的學習積極性，導致學生對計算機課程失去學習興趣。對于計算機專業(yè)而言，理論教育與實踐教育缺一不可，部分教師將著眼點放在理論教育上，并未對學生開展技能訓練，對人才培養(yǎng)質量產生不利影響。第二，當前高職院校的教學理念滯后。很多高校教師學生采用傳統(tǒng)教學方案，以成績論英雄，將期末成績作為唯一的評價指標，導致課程創(chuàng)新陷入僵局。教師遵循教學大綱展開實踐教學，不敢輕易開展教學改革工作，也對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產生不利影響[3] 。

三、高職院校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要路徑

（一）創(chuàng)新教學理念

在教學體制改革的大背景下，傳統(tǒng)教學理念不再適用，教師需要創(chuàng)新教學理念，變革教學模式。學生是課堂的主體，教師需要滿足學生的學習需要，尊重學生的主體地位。為了調動學生的學習積極性，教師應該開展問卷調查工作，分析學生偏好的學習方式。學生渴求在趣味課堂中汲取新知，教師應該不斷創(chuàng)新教學方式，在趣味課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。理論灌輸方法同樣不再適用，教師除了要創(chuàng)新教學理念外，還需要更新教學方法，輔助學生開展自主學習。比如，教師在講“C語言程序設計”時，應該對教材內容進行挖掘，創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學方式。首先，教師需要開展課程調研，考察學生對C語言的了解情況，對學生不了解的部分進行深入講解。其次，教師需要制作微課課件，介紹C語言的發(fā)展歷程、優(yōu)缺點、常用編譯器、程序設計障礙等，輔助學生開展自主預習和自主復習。最后，教師應該鼓勵學生在自學過程中探索問題，創(chuàng)新性地提出問題解決方式，如C語言程序設計該如何攻克障礙等，并與學生共同開展討論，使學生在潛移默化中增強自身的創(chuàng)新能力。

（二）點燃學習激情

學生對教學內容、教學方式提出要求，教師需要點燃學生的學習熱情，刺激學生的學習動機。興趣是最好的老師，只有在興趣驅使下，學生才能主動學習計算機專業(yè)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維[4] 。很多學生對計算機課程頗感興趣，在課下開展了計算機技術研究，形成了寶貴的智慧成果。教師作為學生的引導者，擔任著為學生傳道授業(yè)解惑的重任。為了鼓勵學生進行學習創(chuàng)新，教師應該凸顯計算機專業(yè)學科的魅力。比如，教師在講“軟件工程”時，可以制作多媒體課件，在多媒體課件中介紹軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺設計模式等知識，呈現(xiàn)FLASH動畫、音頻視頻等，吸引學生的注意力。為了刺激學生的學習動機，教師需要營造良好的教學氛圍，使學生全身心投入到課堂中。教師可以對學生進行分組，要求小組學生完成探究任務，在合作探究中增強創(chuàng)新能力。

（三）開展實踐教學

僅僅在高職院校計算機課堂中開展理論教學是不夠的，教師還應該強化實踐教學，整合理論教育與實踐教育。計算機專業(yè)中的許多課程都需要開展實踐工作，包括軟件編程、軟件開發(fā)等等。教師應該為學生介紹計算機軟件編程、軟件開發(fā)的基礎工具，為學生的實踐學習奠定堅實基礎?，F(xiàn)代教育技術為實踐教學提供了技術支持，教師應該依靠多媒體技術創(chuàng)設試驗教學情境，鼓勵學生創(chuàng)新軟件編程方式、軟件開發(fā)方式等。為了拓展實踐教學的空間，高職院校應該和社會企業(yè)建立合作關系，鼓勵學生進入企業(yè)實習，提前了解崗位工作，并在校企合作實踐項目中收獲創(chuàng)新學習成果。

結語：

綜上所述，在信息時代背景下，社會對計算機專業(yè)人才提出需求。高職院校作為人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)，應該不斷改進教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進計算機專業(yè)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 沈龍鳳，孫梅，張棟冰，李想，葛方振.本科高?！坝嬎銠C網絡”課程教學質量改進研究[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2019，40（03）：90-93.

[3] 包潤澤，張福星，郭春喜.應用型高?！坝嬎銠C輔助園林設計”課程教學改革策略——以銅仁學院園林專業(yè)為例[J].西部素質教育，2019，5（17）：166-168.

[4] 劉麗娜.MOOC環(huán)境下高?！洞髮W計算機基礎》課程混合式教學模式的構建研究[J].電腦知識與技術，2019，15（22）：139-140.

作者簡介：

段毅（1977年11月），男，湖北孝感人，碩士，實驗師，主要從事計算機應用研究

（作者單位：湖北職業(yè)技術學院）