基于技能大賽看智能制造技術(shù)應(yīng)用與目前職業(yè)教育的差異及解決途徑的探索

摘??要：以制造單元智能化改造與集成技術(shù)技能大賽為例，圍繞“智能制造的崗位需求，提升制造業(yè)人才關(guān)鍵能力和素質(zhì)，大力培育工匠精神，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升智能制造技術(shù)技能水平，加強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)?！钡冉ㄔO(shè)為突破口，建立有效的解決途徑。

關(guān)鍵詞：智能制造;崗位需求;創(chuàng)新能力;復(fù)合型技術(shù)

一、智能制造在新形勢(shì)下發(fā)展的必要性及現(xiàn)狀

《中國(guó)制造2025》規(guī)劃明確了十個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和五項(xiàng)重大工程，為智能制造全面鋪開(kāi)提供了明確的發(fā)展方向和堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)?！豆┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革》要求制造企業(yè)從原始資源消耗向技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，提高產(chǎn)品附加值，實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)、綠色發(fā)展、智能制造，這也要求職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群對(duì)接服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。2016年教育部、人社部、工信部聯(lián)合發(fā)布《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，旨在進(jìn)一步提高制造業(yè)人才隊(duì)伍素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供人才保證。

二、智能制造職業(yè)教育培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

根據(jù)《機(jī)械工業(yè)“十三五”發(fā)展綱要》及《機(jī)械工業(yè)“十三五”人才培養(yǎng)規(guī)劃》的發(fā)展預(yù)測(cè)，到2020年機(jī)械行業(yè)智能制造領(lǐng)域企業(yè)從業(yè)人員規(guī)模將達(dá)到550萬(wàn)人左右，其中技術(shù)技能人才總量會(huì)達(dá)到350萬(wàn)人。智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相應(yīng)應(yīng)用技術(shù)人才有著巨大需求。按機(jī)械行業(yè)智能制造相關(guān)領(lǐng)域?qū)⑵髽I(yè)劃分為6種類(lèi)型，各類(lèi)型企業(yè)從業(yè)人員規(guī)模比例如圖1所示。

圖1??機(jī)械行業(yè)智能制造相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)從業(yè)員工規(guī)模

1、傳統(tǒng)制造過(guò)程需要數(shù)字化改造

智能生產(chǎn)對(duì)機(jī)、電、信息復(fù)合型人才有著巨大需求。隨著數(shù)字化輔助技術(shù)的普及，員工需要具備應(yīng)對(duì)工業(yè)4.0的基本素質(zhì)，傳統(tǒng)的工藝類(lèi)崗位也面臨著數(shù)字化改造，CAD、CAE、CAM、CAPP、MES、ERP等工具的運(yùn)用已經(jīng)成為員工的基本能力要求。高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、增材制造等智能制造裝備的普及應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)以太網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)分析等信息化技術(shù)的產(chǎn)業(yè)推進(jìn)，使企業(yè)需要大量操作、調(diào)試、維護(hù)、維修和改造方面的專(zhuān)業(yè)人才。

2、裝備制造專(zhuān)業(yè)的整合

目前，智能制造技術(shù)并未作為專(zhuān)業(yè)在職業(yè)院校中設(shè)立，但許多高職院校已經(jīng)成立了智能制造學(xué)院，這主要是因?yàn)橹悄苤圃焐婕罢麄€(gè)裝備制造業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，智能制造專(zhuān)業(yè)群整合了裝備制造大類(lèi)中機(jī)械設(shè)計(jì)制造類(lèi)、機(jī)電設(shè)備類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)和電子信息大類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)在全國(guó)高職院校中分布非常廣，具有良好的競(jìng)賽基礎(chǔ)。

3、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)崗位要求的對(duì)接

在智能制造全面產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的背景下，企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、崗位及人才需求的變化正在對(duì)高職教育發(fā)生沖擊，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)崗位要求的對(duì)接正悄然發(fā)生變化。對(duì)上海ABB工程有限公司、上海新時(shí)達(dá)機(jī)器人有限公司、西門(mén)子（中國(guó)）有限公司等20余家企業(yè)的數(shù)字化車(chē)間、無(wú)人工廠(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)考察發(fā)現(xiàn)，智能生產(chǎn)企業(yè)和智能裝備制造企業(yè)的崗位職業(yè)能力呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢(shì)。

4、教學(xué)過(guò)程中不能僅以單一技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)

智能制造技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，對(duì)高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，必須著眼于專(zhuān)業(yè)群跨專(zhuān)業(yè)綜合培養(yǎng)。賽項(xiàng)不僅包含了傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、自動(dòng)化等技術(shù)，還融合了智能制造核心技術(shù)，如工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、智能傳感器、虛擬仿真設(shè)計(jì)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、MES、大數(shù)據(jù)及云服務(wù)等，如圖2所示。選手以團(tuán)隊(duì)為單元，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，利用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能分析問(wèn)題并確定技術(shù)方案，通過(guò)技術(shù)平臺(tái)驗(yàn)證效果。

圖2??復(fù)合型技術(shù)技能人才技術(shù)能力需求

復(fù)合型技術(shù)技能人才需滿(mǎn)足完整改造集成項(xiàng)目周期內(nèi)的全部能力需求，在需求分析階段對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行深度研究，在功能設(shè)計(jì)階段確定解決方案的總體規(guī)劃和運(yùn)行效果預(yù)估，評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際環(huán)境限制、技術(shù)選擇和成本控制要求，在改造集成階段細(xì)分工作內(nèi)容并逐步完成，在聯(lián)調(diào)測(cè)試階段對(duì)各組件驗(yàn)證性能并系統(tǒng)測(cè)試。對(duì)于智能制造應(yīng)用行業(yè)，不僅會(huì)有基于智能工廠(chǎng)的大規(guī)模綜合項(xiàng)目，也會(huì)涵蓋某一單元的技術(shù)改造需求，這促使高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)項(xiàng)目完整周期。

三、實(shí)施路徑及操作對(duì)策

基于全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組“機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)主要考核學(xué)生對(duì)于工業(yè)機(jī)器人等設(shè)備端的維護(hù)、操作、編程等能力。高職賽項(xiàng)延續(xù)強(qiáng)化設(shè)備端現(xiàn)場(chǎng)操作及編程的技術(shù)能力，綜合考察高職學(xué)生融合三維建模、數(shù)控技術(shù)、智能視覺(jué)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通訊、PLC高級(jí)編程、工控組態(tài)、MES系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)及云服務(wù)等集成應(yīng)用的能力，充分考察選手對(duì)于綜合性問(wèn)題的分析與解決能力，也為“中高職銜接”模式下的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)建實(shí)踐成長(zhǎng)路徑，如圖3所示。

圖3??中高職技術(shù)銜接

賽項(xiàng)資源服務(wù)日常教學(xué)，體現(xiàn)校企合作產(chǎn)教融合。完成了基于競(jìng)賽平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)案例庫(kù)編寫(xiě)并制作了實(shí)操視頻資源，利用相關(guān)通用軟件完成了虛擬化實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)資源開(kāi)發(fā)，如圖4所示。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有序整合編排，為專(zhuān)業(yè)教師提供了輔助教學(xué)過(guò)程的最佳工具，為學(xué)生提供了隨時(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑。

結(jié)?論

推進(jìn)智能制造業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)改革，貫通智能制造業(yè)人才系統(tǒng)培養(yǎng)渠道，精準(zhǔn)對(duì)接重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步;提升制造業(yè)人才關(guān)鍵能力和素質(zhì)，大力培育工匠精神，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，以技術(shù)改造提升智能制造技術(shù)技能水平，通過(guò)中高職銜接，校企合作產(chǎn)教融合，加強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：顧園，1977年4月出生，性別;女，民族;漢，工學(xué)碩士研究生?主要從事機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研工作。