喻蘭
摘??要:掌握一門語言最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的就是掌握這門語言的詞匯,詞匯是學(xué)習(xí)語言的重要基石,詞匯教學(xué)更是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中,教師該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詞匯呢?本文對“多媒體設(shè)備”“游戲教學(xué)”“小組協(xié)作”三種詞匯教學(xué)方法進行展開分析,旨在為小學(xué)英語詞匯教學(xué)提供可供參考的方法建議。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯教學(xué);方法分析
詞匯、語音、語法是構(gòu)成語言的三大要素,而詞匯是其中最基本的建筑材料,如果學(xué)生對詞匯的掌握程度不好,就難以用語言表達出想要表達的意思,學(xué)習(xí)語言的效率就會大打折扣。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中要格外地重視詞匯教學(xué),一旦學(xué)生掌握的詞匯越來越多,他們運用英語交流、溝通、閱讀學(xué)習(xí)的能力也會越來越強。新課程改革使得英語的詞匯教學(xué)取得了一些成績,但詞匯教學(xué)課堂還是存在著一些問題,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)過就忘等現(xiàn)象都普遍存在著。在這種情況下,就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段進行教學(xué),幫助學(xué)生更好地掌握英語詞匯。以下內(nèi)容是筆者在英語詞匯教學(xué)中總結(jié)的一些方法與經(jīng)驗。
一、善于使用多媒體設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的英語興趣
科技時代的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到了我們的生活和工作中,在教學(xué)方面也是如此——越來越多的教師在教學(xué)中開始使用多媒體設(shè)備。有研究表明:人類獲取的信息有83%來自視覺,那么在英語詞匯教學(xué)中,恰當?shù)剡x取內(nèi)容合適的圖片、音頻、影像,將詞匯的音、形、義結(jié)合起來,一方面能讓促使學(xué)生被有趣的畫面所吸引,另一方面可以幫助學(xué)生理解詞匯,提高學(xué)習(xí)效率。
例如,在學(xué)習(xí)have?a?cold這個短語時,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一幅擦鼻涕或是喝感冒藥的圖片,然后引導(dǎo)學(xué)生:“What?happened?to?the?boy?”讓學(xué)生能夠通過直觀的圖片加深對have?a?cold的理解?;蚴窃趯W(xué)習(xí)lost?my?keys時,教師可以在多媒體大屏幕上先出示一串鑰匙,然后詢問:“What’s?it?”幫助學(xué)生回顧“鑰匙——key”的內(nèi)容,然后再出示一幅小男孩在尋找鑰匙的圖片,讓學(xué)生能根據(jù)圖片內(nèi)容加深詞匯印象。
二、巧妙設(shè)計游戲教學(xué),調(diào)動學(xué)生的積極性
考慮到小學(xué)生活潑好動的特征,教師在詞匯教學(xué)中,要盡量選取符合其特征的教學(xué)方法。我們知道,孩子們大都喜歡玩游戲,那么在將游戲合理地引入詞匯教學(xué),既能讓學(xué)生樂于接受,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,還能讓學(xué)生在游戲中獲取知識,有效地學(xué)習(xí)單詞。
例如,在詞匯教學(xué)的復(fù)習(xí)階段,教師可以設(shè)計“magic?eyes?”的游戲環(huán)節(jié),即在課前將符合詞匯含義的圖片做成PPT,然后讓PPT中的每張圖片都快速地閃過,讓學(xué)生在集中注意力捕捉其中的信息,并快速說出英文單詞。這樣的方法既能培養(yǎng)學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能考查學(xué)生對于詞匯的音、義的掌握程度?;蛘撸處熆梢灾谱饕恍┎噬目ㄆ?,將學(xué)過的詞匯的漢語意思寫在卡片上,讓學(xué)生進行限時比賽,看誰能在有限的時間內(nèi)回答出最多的相應(yīng)的英語詞匯,抓住學(xué)生好勝心強的特征,讓學(xué)生更有效地復(fù)習(xí)。再如,教師還可以讓學(xué)生進行編故事的游戲,教師先開頭,然后讓學(xué)生自由發(fā)揮,每個人都在上個人編寫的基礎(chǔ)上續(xù)編故事,幫助學(xué)生鞏固記憶詞匯。
三、提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí),提高詞匯的運用能力
學(xué)習(xí)英語的最終目的就是要學(xué)生能運用英語與人進行交流和溝通,小組協(xié)作學(xué)習(xí)在近年來被越來越多的教師才采用,因為它可以促進學(xué)生之間的相互交流和共同發(fā)展,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作解決問題的能力。那么在詞匯教學(xué)中,教師就可以多讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和學(xué)習(xí),比如可以讓學(xué)生在運用給定的一些英語詞匯在組內(nèi)進行對話交流,在交流的實踐中提高英語詞匯的運用能力。
例如,在學(xué)習(xí)a?piece?of?candy,a?bag?of?chips,a?pair?of?socks等短語時,教師可以先假設(shè)一個出去游玩的情景,讓學(xué)生想象和組內(nèi)的小伙伴出門游玩,然后,讓他們用這些短語在小組內(nèi)進行交流,編寫對話。比如A:What's?in?your?schoolbag??B:I?have?a?piece?of?candy.?C:Do?you?have?a?bag?of?chips??D:No,I?have?a?pair?of?socks.?以此讓學(xué)生在運用詞匯的過程中加強交流的能力。
總而言之,小學(xué)英語的詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容,我們教師必須要充分地考慮到學(xué)生和學(xué)科的特征,選擇適合學(xué)生、具有趣味性和有效性的教學(xué)方法和手段,讓學(xué)生在教學(xué)活動中有意識地學(xué)習(xí)詞匯、運用詞匯,在傾聽和交流中逐漸提升自己的英語語言能力。
參考文獻
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