高職學生提升英語實用能力的路徑研究

于秉娟

摘??要：英語是當前重要的外語課程，高職院校是當前教育改革的重點。在國家大力推行素質(zhì)教育的今天，合理的應(yīng)用英語學科的知識，加強學生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，對于當前高職院校教育具有重要的指導(dǎo)意義。教師要通過科學的教學方法，適時的對學生進行必要的指引，調(diào)動學生對于英語的學習熱情。通過高職學生提升英語實用能力的路徑研究，了解了高職院校英語教學的不足之處，制定合理的應(yīng)對策略，使學生能夠及時的轉(zhuǎn)變思想，教師通過合理的教學指引，使學生的英語實際應(yīng)用能力得以更好的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職階段;素質(zhì)教育;英語教學;實用能力;有效策略

引言

相對于很多參加過高考的考生來說，高職院校的學生對于英語的學習，具有一定的困難。高職院校的學生很多都是在高考落榜以后，或者未能系統(tǒng)的讀完高中，就進入了高職的校園。專業(yè)文化知識的落后，使得父母希望學生能夠?qū)W好一技之長，及早的進入社會，從而減少家庭的負擔。但在現(xiàn)今的社會里，英語的用途是非常廣泛的。伴著現(xiàn)在經(jīng)濟全球化的腳步逐步的加快，英語的作用被大多數(shù)的家長和社會所認可。高職院校的學生之所以不能更加系統(tǒng)的學習英語，主要是因為對于英語學習，不能產(chǎn)生更大的興趣。教師不能更好的開展英語教學的相應(yīng)任務(wù)，使得整體的開展過程受到阻礙。

1?高職英語教學過程中的不足之處

1.1?學生的基礎(chǔ)較差，對于英語的理解有一定困難

在英語教學的過程中，學生自身的素質(zhì)，直接會影響英語整體的教學效果。高職院校學生的整體文化課的基礎(chǔ)較差，很多學生對于英語一知半解，有些同學甚至英語考試從未及格過。嚴重的影響了教師英語教學的開展。另外，很多學生對于英語知識的理解能力，也會有很大的差異，學生理解能力的不同，也為教師合理的開展英語教學提出了更高的要求，很多學生的主觀學習能力較差，是英語教學不能順利進行的主要原因。如果教師在教學的過程中，不能更好的考慮到學生的整體差異性，勢必會對使有些理解能力較差的學生，跟不上課程的整體進度，進而使整體高職英語教學的情況，出現(xiàn)斷崖式的學習現(xiàn)象。

1.2?教師應(yīng)用的教學方法有誤

在對高職學生進行英語教學的過程中，經(jīng)常可以聽到學生反映“只要不學英語，學什么都可以”之類的類似言論。這是高職英語教師比較困惑的一個難題，怎樣才能使學生對于英語產(chǎn)生更加濃烈的學習熱情，利用哪些方法可以使學生對英語產(chǎn)生樂趣，從而使英語教學達到一個理想的教學效果，已經(jīng)成為當前英語教學的重點。英語學習需要有一個良好的學習語境，建立一個英語學習的環(huán)境，才能使學生對英語有一個更加系統(tǒng)的認識。由于高職學生整體的英語素質(zhì)教差，很多學生對于48音標還沒有認清，更不要提系統(tǒng)的進行英語學習了。

1.3?未能設(shè)立合理的教學目標

多數(shù)學生之所以覺得英語比較難學，一方面是因為學生自身的英語基礎(chǔ)較差，另一方面，教師在教學過程中，沒有確立合理的教學目標，使學生對英語產(chǎn)生更大的學習興趣。當前國家正在進行大范圍的教學改革，高職院校的英語教學也發(fā)生了較大的變化。在對高職學生進行教學期間，教師不能合理的對英語教材進行必要的解讀，是當前英語教學不能順利開展的主要原因。學生自身的英語素質(zhì)薄弱，本就對英語的學習沒有了興趣，教師再不能合理的應(yīng)用相應(yīng)的策略，認真的解讀教材，久而久之，學生會漸漸失去對于這一學課的學習熱情，最后產(chǎn)生厭學的想法。

2?高職學生提升英語實用能力的有效途徑

2.1?適時的加強與學生進行互動，及時了解學生想法

在對高職學生進行英語教學的過程中，教師要適時的加強與學生進行互動交流，及時的了解決學生內(nèi)心的想法，從而促進一個合理的教學過程。通過與學生的互動交流，教師能夠清晰?的了解到，每個學生都不想放棄英語，主要源自自身的英語基礎(chǔ)太差，教師在課堂上所講的內(nèi)容，學生不能更好的加以理解。時間一長，便放棄了學好這一學課的想法。要想使高職學生的英語水平有一個良好的教學效果，教師應(yīng)與學生進行心與心的交流，及時的了解學生的心中真實的想法。

例如：以高鐵專業(yè)學生為例。如果有人初次坐高鐵，想吸煙，你要利用何種方法進行勸解？?兩人一組進行對話演練。教師適時的給出相應(yīng)的完成目標，學生對于實踐教學往往能夠產(chǎn)生興趣。未進行小組演練的學生，要對學生的表現(xiàn)給予鼓勵。有些學生英語對話，感覺有較大的難度，不想?yún)⑴c，教師可以指引英語學習較好的女生與起搭檔，可能前期不愛參與活動的男生英語表達不太流利，但在整個活動的參與中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，漸漸的融入到這個環(huán)境之中。

2.2?應(yīng)用多媒體的技術(shù)，建立有效的情景教學

在當前英語教學的過程中，經(jīng)常會看到多媒體教學的身影。多媒體教學資源能夠以一種更加直觀、生動的形式展開教學。同時利用合理的情景導(dǎo)入的方式，能夠使學生更好的理解課程的相關(guān)內(nèi)容。

例如：教師可以根據(jù)學生所學專業(yè)的特點，對學生開展針對性的專業(yè)英語教學。提前讓學生感受未來的工作狀態(tài)。讓學生對于未來的職業(yè)建立起強大的信心，從而更好的調(diào)動學生英語學習的熱情，進而進行系統(tǒng)的英語學習。

2.3?教師要加強自身的素質(zhì)建設(shè)

在高職院校進行英語教學的期間，教師要適時的改變傳統(tǒng)的教學理念，及時加強自身的專業(yè)能力建設(shè)，不但要加強現(xiàn)代英語知識的學習，更需要加強教學觀念的轉(zhuǎn)變。及時的根據(jù)課程的教學內(nèi)容，進行合理必要的調(diào)整。對教材進行科學的解讀，設(shè)定合理的教學目標，將教學的內(nèi)容與教學的目標進行完美的結(jié)合。充分合理的展現(xiàn)學生作為教學主體的位置，使整個高職英語教學工作有合理有序的開展。

3?結(jié)束語

綜上所述，通過高職學生提升英語實用能力的路徑研究，認識到高職英語教學過程中的不足之處，并找到高職學生提升英語實用能力的有效途徑：適時的加強與學生進行互動，及時了解學生想法;應(yīng)用多媒體的技術(shù)，建立有效的情景教學;教師要加強自身的素質(zhì)建設(shè)，相信在學校與教師的共同努力之下，高職院校的英語教學工作一定會開展的更加順暢，更好的服務(wù)于國家的高職教育事業(yè)。

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