翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的效用及應(yīng)用策略

杜麗

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是新課改和信息化時代背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，其較好地落實了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于個性化教學(xué)的開展。應(yīng)用這種方法進行高中政治教學(xué)能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更為積極主動地投入到知識的探究中去，為他們的綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供了更有力的支持與保障。基于此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的效用及應(yīng)用策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展與普及應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生，為高中政治課堂教學(xué)帶來更多的可能性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式空間與時間的限制。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師長期占據(jù)教學(xué)主體地位，使學(xué)生對教師的依賴性更強，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能動性與積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的效用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂讓教與學(xué)更加便捷

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，高中政治課堂教學(xué)基本還是沿用以教師為主體，學(xué)生只能被動接受知識的教學(xué)模式，這種情況極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這也對本課程教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)造成了極大的阻礙。而翻轉(zhuǎn)課堂擁有便捷化特點。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種方法進行課堂教學(xué)時，都會提前做好相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過視頻播放的方式引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，這樣就可以給予學(xué)生更大的自主發(fā)揮空間。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生完全可以通過智能手機以及電腦等電子設(shè)備隨時隨地進行視頻的重復(fù)播放學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了更為便捷的問題解決渠道，并且完全打破了時間和空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，在實現(xiàn)降低教學(xué)成本的同時，極大程度地強化了教師教以及學(xué)生學(xué)的便捷性。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂使師生課堂地位發(fā)生改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上占主體地位，學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生缺少表達的機會與獨立思考的時間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，使學(xué)生逐漸占據(jù)主體地位，這使教師的角色發(fā)生改變，他們從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者、輔助者。學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為本位的自主學(xué)習(xí)意愿得到充分體現(xiàn)

教書育人根本任務(wù)在于實現(xiàn)學(xué)生的個體發(fā)展，學(xué)生的個體發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生業(yè)務(wù)水平的提升和個人品行的塑造兩個方面。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的個體差異，著力提升學(xué)生自我管理、自愿學(xué)習(xí)的積極主動性，充分體現(xiàn)教學(xué)中注重學(xué)生個體培養(yǎng)的教育價值。第一，學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)進行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂以注重學(xué)生個體發(fā)展為培養(yǎng)宗旨，試圖通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂中灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的自主者，自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化創(chuàng)新培養(yǎng)，特別是思政課教材中較難理解的知識點，學(xué)生可以在課前通過多種學(xué)習(xí)途徑自覺尋找答案，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，有利于提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻、教學(xué)課件上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進行細致的學(xué)習(xí)計劃，對不明白的地方通過線上自主學(xué)習(xí)和線下輔助教學(xué)的聯(lián)合，查缺補漏，增強對知識點的精準(zhǔn)把握。

（二）以課堂互動為依托，促進自學(xué)成果交流

構(gòu)建高效的政治課堂，應(yīng)當(dāng)是在教與學(xué)的良性互動中，使學(xué)生在課堂上大膽地表達自己的想法，分享自己的自學(xué)成果，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生在課前自學(xué)中所遇到的問題、心得體會都可以成為在課堂互動中的驅(qū)動因子，使課堂交流氛圍更加活躍。比如在教學(xué)高一思想政治必修2《處理民族關(guān)系的準(zhǔn)則》時，我們便可以根據(jù)教材的重點以及學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所遇到的共性問題進行講解，比如經(jīng)過長期的民族融合，我國形成了怎樣的民族關(guān)系，我國處理民族關(guān)系的原則具體體現(xiàn)在哪些方面等。通過對這些問題的講解，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，然后鼓勵他們在此基礎(chǔ)上對其他問題進行進一步的探究，相互解答課前學(xué)習(xí)中所遇到的疑問與不解，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地展開對本節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）抓住教學(xué)的重難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中政治對整個高中階段教學(xué)都有著至關(guān)重要的影響，并且其中蘊含著豐富的時事政治以及社會知識，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響，而且學(xué)生只依靠死記硬背這種方式也根本沒有辦法完成知識的理解記憶。特別是里面的重難點知識更是需要教師攻克的教學(xué)難關(guān)。而通過翻轉(zhuǎn)課堂進行知識教學(xué)，教師完全可以提前做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，進行重難點知識的著重講解教學(xué)，以此來有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進行《神奇的貨幣》這節(jié)知識教學(xué)的時候，重難點就是讓學(xué)生充分認識到貨幣的本質(zhì)、職能以及作用，雖然所有學(xué)生都知道貨幣是用來買東西的，但是大部分學(xué)生對貨幣的產(chǎn)生等知識都沒有一個足夠的認識，這個時候教師就可以讓學(xué)生在課下提前完成相關(guān)資料的搜集整理，學(xué)生就會提前有一個相關(guān)認識，這樣教師就可以重點展開其余重難點知識的教學(xué)講解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效增強。

（四）思想觀念層面，要轉(zhuǎn)變教育觀念

教改之道，觀念為先。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為廣大教師廣為接受的新模式，首先應(yīng)以廣大教育工作者教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)、親師信道觀念的影響下，廣大思政課教師必須清醒認識新時代黨和國家對青年一代提出的新要求，認識青年學(xué)生在新形勢下報效祖國面臨的現(xiàn)實困難，認識當(dāng)前黨情、世情、國情的新變化給青年一代成長、成才帶來的新挑戰(zhàn)。

結(jié)束語：

總之，思想政治課程是高中課程體系的重要組成部分，也是新課程改革的重點對象。優(yōu)化與調(diào)整高中政治教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)理念，可有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成開放式的課堂。因此，作為高中政治教師，我們要積極地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的政治教學(xué)。

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