新時代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會計職場英語》課程相關(guān)問題探討

摘??要：捋清新時代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會計職場英語》課程相關(guān)的問題是進行該研究的前提與基礎，在新時代社會經(jīng)濟發(fā)展瞬息萬變的背景下，相關(guān)的問題千絲萬縷，錯綜復雜而且處于不斷變化中，如何去偽存真，化繁成簡是研究者所面臨的一項難題，所以作者只能就一些核心的概念進行澄清，與同仁們共同探討，以期共同為新時代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職《會計職場英語》課程建設奉獻綿薄之力，本小文言簡意賅地小議了澳洲模式，大國工匠，雙語理論和會計職場英語。供大家參考。

關(guān)鍵詞：大國工匠;澳洲模式;會計職場英語;課程研究

1、澳洲模式

澳洲模式即TAFE教學，其最大的特點在于相對重視學生實踐能力的培養(yǎng)，教學空間不再局限于傳統(tǒng)課堂教學場所，大多數(shù)的教學時間都是在真實的場景中進行，以便能夠保證學習和工作之間的對接。教師在這種教育教學中也會主動轉(zhuǎn)換自身角色，不再僅僅注重進行知識講解，而是成為受教育者的引導者。

澳大利亞TAFE教育模式的教學特色在于可以保證職業(yè)教育自身的教育質(zhì)量，澳大利亞在1995年就建立了自身的資格框架，這個框架主要包括認證框架和培訓兩個方面。認證框架主要是各個政府在教育權(quán)、監(jiān)督等方面的資格認證，這個認證需要國家進行認證。培訓中所應用到的資料、方法指南、材料等對學習者起到一定的引導作用。在各個行業(yè)的支持下，澳大利亞在認證和培訓方面不斷進行完善，這也促使澳大利亞的資格框架也在不斷進行完善，成為其教育體系的重要組成部分。TAFE在發(fā)展中主要采用寬進嚴出的方式，為不同層次、不同需求的受教育者提供相應的教育內(nèi)容。受教育者首先要能夠明確自身的職業(yè)需求，根據(jù)資格框架提供的課程選擇自己需求的課程內(nèi)容，在完成相應的學習、測試之后機就可以獲得相應的證書。

2、雙語理論

王斌華著的《雙語教育與雙語教學》，主要介紹了國外九種比較成熟、被共同認可的雙語教育理論：平衡理論、思想庫模式、閾限理論、依存理論、蘭伯特的態(tài)度一一動機模式、加德納的社會一一教育模式、斯波爾斯基的雙語教育評價模式、輸入一一輸出一一情景一一過程雙語教育模式、卡明基的雙語教育理論框架?！睘殡p語教育和雙語課程的實施提供了理論依據(jù)。王莉穎的博士論文《雙語教育比較研究》，從比較研究的視角切入，對區(qū)內(nèi)外雙語教育的本質(zhì)及其定位、雙語師資隊伍建設、雙語教育教材開發(fā)、雙語教有模式的創(chuàng)建、雙語教育評價體系的建構(gòu)、雙語教育政策法規(guī)的制定等問題的深入分析與比較研究。特別是對于現(xiàn)有雙語教育理論的梳理，對本文有較強的借鑒價值。不過，該論文與本文研究對象的側(cè)重點不同。文中雖然指出“我國開展‘雙語教育’的實質(zhì)，是為了通過使用兩種語言進行非語言學科教學，實現(xiàn)學校語言教學的目標與學科知識教學的目的，從而達到語言與學科知識的雙贏，而并非通過語言學科的教學達到單純的語言學習目的”，但在論述過程中主要是從語言習得的角度來進行比較分析的，潛在地將語言的習得作為討論的中心。陳慧的碩士論文《雙語教學目標論》，對雙語教學目標與單語教學目標進了比較，認為前者在語言目標、文化目標、能力目標等方面比后者定位更著。該文認為雙語教學目標具有導向、激勵和評價三種作用，確立適當?shù)碾p語教學目標對雙語教學活動的開展具有重要意義。該文總結(jié)了制定中國雙語教學目標的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，認為雙語教學有五個具體目標：（1）語言目標（2）認知自示;（3）情感目標;（4）遷移目標;（5）能力目標。該文立足于教學論，從宏觀上經(jīng)出了雙語教學的目標分類，具有一定借鑒價值。

3、會計職場英語

新時代隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會呼喚、企業(yè)需要、市場急需大批精通會計英語的專門人才。

會計職場英語是指基于會計實際工作崗位以一線企業(yè)需求為導向，校企合作培養(yǎng)涉外會計應用人才而編寫的會計實用英語。

新時代會計人員必須懂外語，熟悉國際會計、商務慣例，具有較廣博的國際社會文化背景知識。因此改革會計尤其是會計英語的教學方法，調(diào)整教育內(nèi)容，開闊學生的知識面，提高學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力和解決實際問題的能力，加快復合型會計人才的培養(yǎng)。已成為高職院校會計教育的當務之急;同時必須有計劃、有步驟、有針對性地加強對在職會計人員的后續(xù)教育，不斷更新知識，以適應日新月異的客觀環(huán)境的需要。

會計職場英語必須以在華外企財務人員的財會培訓講義為藍本，針對會計專業(yè)英語的核心能力，確立了會計職場英語所對應的崗位、核心技能、分解技能點、會計職場英語點，精煉了會計實務中所必需的會計職場英語知識與技能。選用單詞巧記、情景模擬、口語對話、句型翻譯、角色扮演、案例分析、綜合模擬項目訓練等豐富的方法，通過會計英語在服務業(yè)、商業(yè)和制造業(yè)三大行業(yè)的應用，達到預期的知識傳達與能力訓練的目標。會計職場英語還應科學地融入了英國、美國、加拿大、澳大利亞等在國際會計領(lǐng)域較具影響力的會計執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，作為入門教材為會計人員參加ACCA、AICPA等考試打基礎，為計劃去海外攻讀財會類專業(yè)的人員提供知識儲備。

當前重慶市范圍內(nèi)基于澳洲模式的辦學改革為數(shù)不少，對我市的教育事業(yè)做出了巨大貢獻，也給廣大受教育者提供了更多的可供選擇的優(yōu)質(zhì)教育資源，更促進了我市職業(yè)教育的飛速發(fā)展。隨之而來的相關(guān)研究也方興未艾，層出不窮。有關(guān)的課程、教材、教法的改革也推陳出新，但多數(shù)都在宏觀教學管理層次研究，而且具體到各個學校的改革又有其特別之處。據(jù)我所知重慶范圍內(nèi)的高職院校有關(guān)基于澳洲模式的課程改革基本都集中于工科類專業(yè)，文科類專業(yè)的相關(guān)研究少之又少，那么涉及到具體的會計職場英語方向的研究在重慶高職領(lǐng)域幾乎沒有。有些學校雖在這方面進行了有益的嘗試，但其選用的教材缺乏針對性，是本科教材的壓縮，與專業(yè)課程的學習嚴重脫節(jié)，教學設計不符合高職教學規(guī)律，課程資源嚴重缺乏涉外會計職場溝通與交流和涉外報表閱讀等職場知識，導致師生付出許多，收效甚微。因此有關(guān)基于澳洲模式的會計職場英語課程研究就顯得彌足珍貴，而基于新時代大國工匠背景下的創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)更是迫在眉睫。因而開展這方面的研究不僅彌補了重慶在相關(guān)方面研究的不足，而且具有實實在在的實踐及推廣意義。

4、結(jié)語

新時代新現(xiàn)象，新事物，新標準，新技術(shù)，新課程，新教法，新學法層出不窮，眼花繚亂，我們只能擇其最簡單，最迫切的方面來研究，以解決實際問題，為鉚緊新時代偉大工程做一根扎實的螺絲釘，奉獻自己渺小的力量。

參考文獻

[1]??全國職業(yè)教育工作會議2014年6月23至24日在北京召開，中共中央總書記習近平的講話

[2]??爭做落實中央決策的“大國工匠”?韓?軍2017年05月04日?人民網(wǎng)-人民日報

[3]??實行雙語教學的初步實踐與思考[J].?鄭定陽.??高等教育研究.?1994（01）

[4]??工科專業(yè)類課程雙語教學的體系化[J].任衛(wèi)群?饒芳?高等工程教育研究2005（05）

作者簡介：丁敏（1975-），女，重慶九龍坡人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師，副教授，高級會計師，主要從事會計專業(yè)教學研究工作。

基金項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會第二期“全國高職外語教學改革課題”重點立項課題：《新時代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職<會計職場英語>課程開發(fā)研究》，課題編號：2018CQ0013B）