制造業(yè)轉型升級背景下職業(yè)教育發(fā)展觀念轉軌與路徑探析

張浩

摘 ?要 ?如今，制造業(yè)轉型升級的大背景之下，職業(yè)教育發(fā)展作為與社會制造業(yè)接軌的橋梁。它需要將教育觀念轉變，也需要通過一定的途徑對人才進行培養(yǎng)，以加快實現(xiàn)制造業(yè)轉型升級的目標。本文即是對制造業(yè)轉型升級背景下，職業(yè)教育發(fā)展的觀念轉軌與路徑進行探析。

關鍵詞 ?制造業(yè)轉型升級 ?職業(yè)教育 ?觀念轉軌

引言：

如今全球經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，并且國與國之間的競爭格局也在不斷的變化。將中國制造業(yè)實現(xiàn)升級轉型是我國現(xiàn)在發(fā)展的重要目標。而在職業(yè)教育當中，要注重培養(yǎng)實用技能型的人才，為我國制造業(yè)轉型升級提供高質量、高水平的人才隊伍。文章將從教學、能力、生態(tài)、專業(yè)、人才等教學觀念的轉軌進行闡述，并提出在制造業(yè)轉型升級背景下職業(yè)教育發(fā)展的探索路徑。希望能夠對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展做出綿薄之力。

一、制造業(yè)轉型升級背景下職業(yè)教育發(fā)展的觀念轉軌

（一）具有前瞻性的教學觀念

在我國企業(yè)當中，高技能人才的需求量不斷加大，并且要求人才能夠具有不斷學習的能力，更新自己的知識內(nèi)容。使得企業(yè)自身員工能夠擁有一定的專業(yè)知識技能以及靈活變通的能力。所以這就需要職業(yè)學院根據(jù)企業(yè)的需求以及企業(yè)的發(fā)展狀況對學生進行教學，具有一定的前瞻性，使得學生能夠靈活掌握技術并能夠靈活運用。不能夠再沿襲傳統(tǒng)教學課堂模式，對學生進行單方面的理論知識灌輸。一定要將課堂歸還給學生，讓他們能夠親身實踐、親身體驗進而促進學生理論與實踐相結合的能力。將基礎理論知識與實踐操作技能兩方面的能力共同發(fā)展，以提高學生在工作崗位的適應能力。

（二）具有基礎性的能力觀念

在如今職業(yè)教育的領域當中，主要包括三種能力觀。一是行為主義能力觀，二是整體主義能力觀，三是整合能力觀。而在現(xiàn)代制造業(yè)轉型升級的發(fā)展背景之下，職業(yè)學院應當根據(jù)不同的能力觀念進行能力教學改革。根據(jù)對能力的理解，對學生進行相應能力的培養(yǎng)標準。對課堂模式進行改革，對教學方法與教學手段等方面都采取一定的措施。在現(xiàn)代制造業(yè)轉型升級的背景之下，自然也需要對學生的能力培養(yǎng)觀念進行一定的轉變。首先，制造業(yè)的制造方式從單件生產(chǎn)逐漸到細胞生產(chǎn)，在當前我國的經(jīng)濟形勢之下制造業(yè)轉型升級主要有兩個方面。一個方面是需要利用低成本制造出高質量的產(chǎn)品，另一方面是要為顧客提供優(yōu)質與創(chuàng)新的服務。而在轉變升級的過程中，就需要高職人才在人際交往能力、技術操作等各項能力方面都要進行一定的提升。

（三）具有戰(zhàn)略性的生態(tài)觀念

制造業(yè)的發(fā)展與轉型升級都需要有一定的生態(tài)環(huán)境支持。這就需要職業(yè)院校對職業(yè)人才進行戰(zhàn)略性的生態(tài)觀念教育。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，環(huán)境問題也日益嚴峻，與此對應就提出了綠色經(jīng)濟的概念。在如今我國的發(fā)展過程當中，原先的粗放式經(jīng)濟增長使得我國的環(huán)境遭到了嚴重的破壞。并且，受到傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展觀念的影響，綠色經(jīng)濟這一觀念在我國的推行過程當中不是很順利。所以對于培養(yǎng)技術性人才的職業(yè)院校來說，也應當體現(xiàn)出相應的戰(zhàn)略性的生態(tài)觀念，貫徹“綠水青山就是金山銀山”的意識。

（四）具有先導性的專業(yè)觀念

生產(chǎn)制造型企業(yè)在逐漸向服務型制造型企業(yè)的轉變過程當中，其所需要的人才以及提出的專業(yè)要求也會隨之變化。而職業(yè)教育在發(fā)展過程當中，也應當具有先導性的專業(yè)觀念。根據(jù)制造業(yè)轉變的方向以及轉變的模式，對職業(yè)人才進行專業(yè)性的指導與培養(yǎng)。進一步培養(yǎng)出研發(fā)產(chǎn)品、控制生產(chǎn)以及銷售與服務等各方面的人才，使得制造業(yè)在轉型升級的過程當中的人才需求被滿足。但是如今仍然有部分職業(yè)學院想要擴大自身院校的專業(yè)設置規(guī)模，對制造業(yè)轉型升級的方向以及人才需求沒有進行更好的分析，就會導致其相應的區(qū)域內(nèi)企業(yè)招攬不到合適的人才。

二、制造業(yè)轉型升級背景下職業(yè)教育發(fā)展的路徑探索

（一）根據(jù)職業(yè)與生產(chǎn)鏈當中的人才需求進行培養(yǎng)

對于制造業(yè)轉型升級的過程當中，對職業(yè)人才所提出更高的要求。職業(yè)院校就需要根據(jù)其要求進行相應的教學與能力培養(yǎng)可，以對學生進行綜合性實踐教學，以培養(yǎng)學生的實踐操作力。通過模擬相應的職業(yè)崗位場景，對學生的能力知識以及技能進行一定的設計與培養(yǎng)。而在全產(chǎn)業(yè)鏈這一方面，就要針對產(chǎn)業(yè)鏈當中的工作內(nèi)容對人才進行能力培養(yǎng)。例如在生產(chǎn)方面，要讓他們掌握理論知識以及操作技能;在服務方面，就要讓相應的從業(yè)人員能夠具有一定的交際能力。進而對人才的專業(yè)能力以及關鍵能力進行共同發(fā)展、共同培養(yǎng)。

（二）根據(jù)市場需求對專業(yè)進行設置

職業(yè)院校一定要根據(jù)自身的教學特點以及市場需求、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求開設相關的重點專業(yè)，以促進實現(xiàn)制造業(yè)的轉型與升級。同時，要能夠與高中、中職或者應用型本科的教學相銜接，還要能夠與現(xiàn)代企業(yè)的人才需求相關聯(lián)。進而使得專業(yè)化程度更高，人才培養(yǎng)方案更加完善。在制造業(yè)轉型與升級的過程當中，離不開專業(yè)化的人才以及他們的專業(yè)知識。所以根據(jù)市場需求對專業(yè)進行設置，才能夠更有效地培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)的人才。利用校企合作的資源，進而有目標、有計劃地進行專業(yè)設置，從而培養(yǎng)專業(yè)性的人才。

（三）根據(jù)轉移與升級的方向培養(yǎng)復合型人才

在一些企業(yè)的生產(chǎn)線當中，員工不一定只在生產(chǎn)線上工作。還需要在產(chǎn)品的計劃營銷以及售后服務等方面進行工作。而隨著科技逐漸發(fā)展，企業(yè)的機械化程度也會越來越高，就進而需要更多復合性人才。而他們一定要對產(chǎn)品的每一個流程進行了解，從而使得制造業(yè)的轉型與升級能夠更加快速的實現(xiàn)。所以職業(yè)院校也應當根據(jù)轉移與升級的方向培養(yǎng)復合型人才，既能夠促進自身職業(yè)教育的整體水平提升，又能夠使得制造業(yè)在轉型與升級的過程當中具有更全面的復合型人才。

結束語

綜上所述，我國制造業(yè)轉型升級刻不容緩。而職業(yè)教育發(fā)展也應當根據(jù)我國國情以及制造業(yè)轉型升級的背景進行教育觀念的轉軌并探索相關路徑，以更好的實現(xiàn)轉型升級的目標。

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