高中政治探究活動課提升學生核心素養(yǎng)對策

趙鋼

摘 ?要：進入新時代，我國社會主要矛盾發(fā)生了深刻變化，在推動高質(zhì)量發(fā)展的同時，更多地要考慮人民日益增長的美好生活的需要。全社會對教育發(fā)展關(guān)注度越來越高，這也為新一輪教學改革指明了方向。高中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，高考關(guān)系學生未來的走向，因此本文針對高中政治探究活動課開展情況進行分析，提出核心素養(yǎng)教育在其中的滲透。希望能夠在提高學生學習成績的同時，促進學生綜合發(fā)展和進步，為社會輸送更多全能型人才。

關(guān)鍵詞：高中政治;探究活動課;核心素養(yǎng)

高中階段的學生學習任務比較繁重，長久處于高度緊張的狀態(tài)。對于這一階段的學生來說，最主要的目標就是順利高考，考入理想的高校。所以很多教師在課堂教學中，也都是為了幫助學生完成知識學習目標，而完全忽視了教育的根本意義。本文就針對高中政治探究活動課的開展進行分析，了解到核心素養(yǎng)教育在其中的滲透情況。希望能夠改善高中校園應試教育現(xiàn)狀，把最新的教學方式和學習思想帶入課堂，促進高中學生可持續(xù)發(fā)展和進步。

一、當前我國高中政治探究活動課現(xiàn)狀

（一）教學準備階段：手段不新穎，備課不深入

基于政治探究活動課的準備階段，大多數(shù)任課教師在備課過程中，備課內(nèi)容深度不夠。具體來看：知識層面理解不深入，單單是圍繞“考試大綱”中列舉的考點進行備課，偏重于理論知識的死記硬背，忽視了對學生能力、價值以及情感的引導。

（二）教學落實階段：活動空泛，學生參與度較低

政治探究活動課落實的核心目的在于使學生能夠全身心投入到政治探究活動課的全過程之中，對知識進行自我感知，從而全面提升綜合能力，實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的基本任務。但就當前實際教學現(xiàn)狀來看，學生參與度有待進一步提高。在資料收集的過程中，學生的參與面十分有限。大多數(shù)教師害怕學生因為花費大量時間來收集整理資料，影響語數(shù)外正科的學習，所以往往一肩挑，自己完成材料的收集整理工作。這樣帶來的后果就是政治探究活動課流于表面，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)涵，學生也因沒有參與到全過程而無法深刻認識到提升核心素養(yǎng)的重要作用。

（三）課后總結(jié)階段：缺乏系統(tǒng)性，反饋速度慢

課后總結(jié)作為當前高中政治探究活動課中不可或缺的一環(huán)，其發(fā)揮的作用不可忽視。具體來看，教師一方面能夠借助對政治探究活動的課后總結(jié)對自身教學行為的不足進行改進與反思，從而提升教師組織教學能力以及教學水平;另一方面，及時有效的課后總結(jié)也能夠向?qū)W生們展示豐厚的教學成果，調(diào)動學生參與的積極性，讓學生深刻認識到自己在政治探究活動課整個過程中取得的成績與不足之處，汲取教訓與積累經(jīng)驗，從而提升核心素養(yǎng)。但實際狀況卻是，高中政治探究活動課的課后總結(jié)階段普遍存在缺乏系統(tǒng)性與反饋速度慢的問題。具體來看，課后總結(jié)時間間斷較長，通常二到三周之內(nèi)，甚至有些學校干脆不總結(jié)。從而導致課后總結(jié)對學生的激勵作用大幅下降，教師也無法及時掌握自身的不足進行改進，進而使后續(xù)的政治探究活動課也無法發(fā)揮應有的作用，形成惡性循環(huán)。另一方面，課后總結(jié)缺乏系統(tǒng)性，形式單一且隨意，無法突出政治探究活動課的開放性特征，也就無法充分發(fā)揮其在提升學生核心素養(yǎng)方面的重要作用。

二、高中政治探究活動課提升學生核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，提高學生學習積極性

高中階段的學生面對高考這一嚴峻的考驗，學習壓力和任務不約而至，造成很多學生在高中時期開始恐懼學習。而教師的教學態(tài)度也完全為了高考，教師和學生關(guān)注的焦點也是高考，這也造成學生思想和學習態(tài)度上出現(xiàn)了一定的偏差，過分追求考試的成績，但是卻忽視了學生思想和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。所以想要改變這一狀況，在政治探究活動課上進行核心素養(yǎng)教育滲透，首先就需要轉(zhuǎn)變教師和學生的學習觀念，擺正對政治課程學習的態(tài)度，明確學習的最終目標，使其思想教育工作能夠順利在課堂中開展。

（二）注重核心素養(yǎng)滲透細節(jié)，掌握學生的思想意識

想要在高中政治探究活動課中滲透核心素養(yǎng)教育，細節(jié)是其中非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容。因為課堂教育工作的開展過程中，教師需要關(guān)注學生課程知識學習狀況，以及自身的教學狀況。所以在整個教育工作中，細節(jié)直接決定著教育工作的成敗。因此，教師還需要適當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，把枯燥的課程變得更加有趣，把課堂氛圍變得更加活躍，這樣也能夠讓學生樂于參與其中。例如：在學習《世界文化的多樣性》的知識內(nèi)容時候，教師就可以結(jié)合使用多媒體設備，播放國外的圣誕節(jié)過節(jié)視頻，還有我國的春節(jié)過節(jié)視頻，讓學生比較兩個視頻中不同和相同之處，注意觀察其中的細節(jié)。這樣學生就能夠感受到西方國家節(jié)日的氛圍，也能夠了解我國的傳統(tǒng)文化和節(jié)日內(nèi)涵。教師加以正確引導，理性分析，進而提高學生的愛國主義情懷，進一步弘揚以愛國主義為核心的民族精神。這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用。

（三）選擇合適教學案例，提高課堂核心素養(yǎng)趣味性

在政治課程開展過程中，老師是課堂主要的引導者，也是學生核心素養(yǎng)知識學習的影響者。因為高中階段學生心智還未完全發(fā)展成熟，缺乏一定的政治敏銳性，三觀也處于形成時期。在這一時期，如果教師能夠以身作則，把自己身上所具有的特質(zhì)和優(yōu)良品德展現(xiàn)出來，那么學生則更容易掌握和學習。所以在高中政治課程與核心素養(yǎng)知識相互融合的過程中，教師也需要關(guān)注的自身教學工作開展中以身作則，充分發(fā)揮出自己在課堂中所具有的模范和榜樣力量，引導學生積極向上，使其受到良好的熏陶。

三、結(jié)束語

綜上所述，縱觀我國高中階段的教育工作開展情況能夠看出，教師在課堂上采取的都是應試教育模式，課堂上教師講解的知識內(nèi)容都是針對歷屆高考重點習題進行總結(jié)，學生也是機械地記錄教師講解的內(nèi)容，完全沒有真正地學習知識。所以在以上內(nèi)容中，本文針對高中校園政治探究活動課的開展進行分析，提出學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法，希望能夠多元化對學生進行教育，使其全方位、多角度發(fā)展和進步，成為社會有用的綜合型人才。

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