王路謹
摘 ?要:隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展,在新的教學形勢下,要求教育教學要更加注重于人的全面發(fā)展。基于此,在小學音樂課堂也積極進行了改革,設立了樂器學習的內(nèi)容,并將口風琴、豎笛和電子琴規(guī)定為學生的課堂樂器,極大地豐富了學生的樂器學習。而本文將從豎笛出發(fā),談談其在小學中高段音樂教學中的重要作用。
關(guān)鍵詞:豎笛;音樂教學;小學中高段
豎笛,是一種歷史悠久的西方樂器,其音色特點是柔和清麗,通過自然呼吸,就可以進行演奏,而且豎笛自身也具有攜帶方便、聲樂優(yōu)美等特點,種種優(yōu)勢其不僅深受學生的喜愛,同時也成為了小學音樂課堂的一項重要內(nèi)容。與其他樂器相比,豎笛音域比較寬和容易換調(diào)的優(yōu)勢,可以有效鍛煉學生手指和小腦的靈活性;其易操作的特點,也能讓學生很快地參與到音樂活動中來;同時其好配樂的包容性,也能使學生的豎笛學習與其他的音樂活動,進行有效的結(jié)合,促進學生音樂素養(yǎng)的有效提升。隨著越來越多的教師,對音樂教學效率更加重視,筆者也將從以下方面,來具體探討豎笛教學的必要性。
一、學習豎笛可以促進學生音樂技巧的掌握
學生豎笛的學習,是和廣泛的音樂學習密不可分的。通過對豎笛的有效學習,在學習中促進自身相應音樂技能的提升,并將這些技能運用到其他的音樂活動中,有助于進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。以豎笛教學為切入點,引導學生逐步掌握豐富的音樂技能,這不僅豐富了學生的知識學習,同時對于學生未來的音樂學習,也有積極的促進作用。
在具體的豎笛教學中,教師一方面可以引導學生,掌握正確的呼吸方法。要吹好豎笛,最重要的就是要學會正確的呼吸方法,其是學習吹奏豎笛的重點,同時也是其學習難點。小學生對氣息控制的能力有限,基于此教師就可以通過豎笛教學,引導學生吹笛時深呼吸,將氣吸到腰腹部,進行有節(jié)奏的運氣,來優(yōu)化音色和控制音準。經(jīng)過長時間的鍛煉,不僅能幫助學生在吹奏長音時,取得良好的效果,同時也能讓學生將這種方法,運用到歌唱上,以有效解決唱歌時氣息不穩(wěn)的問題。另一方面,教師也可以從舌頭的運用為出發(fā)點,教導學生發(fā)“吐”音來吹奏斷音。在豎笛的吹奏時,讓學生在吹奏前,將舌尖頂住上顎到上牙的地方,堵住氣流,吹奏時舌尖迅速回縮放開,離開吹口,發(fā)出“吐”的音,聲帶不需要振動,就能取得斷音的效果。教師通過引導學生學會正確發(fā)音,靈活運用舌頭吹奏不同的發(fā)音,不僅能促進學生豎笛吹奏效果的提升,同時也能為學生學習其他管弦樂打好良好的基礎。
二、學習豎笛可以提高學生的音樂審美情趣
音樂學習具備著其他學科所不具備的優(yōu)勢,通過音樂學習,學生能從這個過程中,了解歌曲的構(gòu)成、感受音樂的節(jié)奏、體會音律美,這不僅可以陶冶人的情操,也會影響一個人未來的生活態(tài)度和工作取向。而豎笛的教學,則是為音樂教育作用的發(fā)揮,提供了一個更多元的契機。
在豎笛的學習過程中,以《彩云追月》一課的教學為例,教師可以在教學的過程中,為學生尋找一些有關(guān)云和月的歌曲,讓學生聽著優(yōu)美的旋律,欣賞有關(guān)云朵和月亮的圖片。同時引入“明月當空,月光如水,云彩悠悠,夜空中一對好朋友,會有著怎樣的故事呢?”,以此引入《彩云追月》的教學。而在學生欣賞完音樂的旋律,以及明白歌詞大意后,教師就可以聲情并茂地為學生講述:“這一音樂作品,其歌曲是描繪了作者思念遠在臺灣的親人,盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心理”以此引導學生在演奏的過程中,要注重帶著思念親人的感情,來跟著音樂進行學習。接著讓學生拿起豎笛,跟著教師一句一句吹,一直到吹熟練為止,然后引導學生根據(jù)自己的感受進行討論,從而能夠有效幫助學生提升欣賞水平。
三、學習豎笛可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神
現(xiàn)在的學生大多為獨生子女,在團隊合作意識上,也相對薄弱一些?;诖耍處熅涂梢砸詫W習豎笛為切入點,針對這一現(xiàn)象,為學生提供科學的解決辦法。在教學過程中,采取生生合作、師生合作等多種合作方式,讓學生運用豎笛共同配合演奏完成同一首歌,可以激發(fā)學生學習音樂的熱情,也可以有效培養(yǎng)學生團隊合作精神。
在豎笛教學過程中,教師們將團體合作教學法引入了豎笛教育,這不僅使學生可以一起學習,共同進步,而且可以提高整個班集的小學音樂教育質(zhì)量。以《雪絨花》的教學為例,在講解相關(guān)的知識和演奏技巧后,教師可以將學生分組,然后每個小組分別完成練習,最后所有小組學生可以一起練習合奏。這樣,無論是單組練習還是全班練習,學生都可以積極地調(diào)整自己的心態(tài),并積極與其他學生討論,以此來爭取取得良好的合奏成績。這樣,不僅可以有效地提高整個班級的水平,而且可以培養(yǎng)學生的豎笛演奏技巧和合作精神,使小學生更加全面地發(fā)展。
總體而言,小學階段正是學生學習發(fā)展最為迅速的階段,此時教師在音樂教學中,進行豎笛的科學長效發(fā)展,不僅能促進學生掌握樂器演奏技巧,同時也是能讓學生通過豎笛的良好學習體驗,感受到音樂學習的趣味,進而實現(xiàn)學生音樂學習的可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻:
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