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    論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑

    2019-09-10 22:17:20張學(xué)艷
    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力途徑

    張學(xué)艷

    摘? 要:語文教學(xué)是小學(xué)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一,我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生的語文閱讀能力。本文也將據(jù)此進(jìn)行分析,找尋相應(yīng)的培養(yǎng)途徑,期望能夠提供一些有效的幫助。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;途徑

    引言:

    小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)部分,我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,語文教學(xué)是一個重要的組成部分。新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育,培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)過程中主要培育的學(xué)習(xí)能力,我們在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重找尋相應(yīng)的教學(xué)途徑,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

    一、開展拓展閱讀,提升學(xué)生的閱讀量

    我們對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,想要提升學(xué)生的語文閱讀能力,就應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的部分做起,增加學(xué)生的語文閱讀量。只有在擁有一定閱讀量的基礎(chǔ)之上,學(xué)生的語文閱讀能力才能夠得到有效的提升。隨著時代和社會的發(fā)展,對我們的教育工作也提出了越來越高的要求。在教學(xué)的過程中,僅僅憑借基礎(chǔ)的語文教材內(nèi)容,已經(jīng)沒有辦法滿足實(shí)際的教學(xué)需求,這就需要我們能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。

    在當(dāng)下的小學(xué)語文教材當(dāng)中,實(shí)際上有很多的內(nèi)容都是可以進(jìn)行拓展的。例如我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《少年閏土》的學(xué)習(xí)過程中,這篇課文實(shí)際上是從魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》當(dāng)中進(jìn)行的節(jié)選。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生將小說整本閱讀,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對課文的內(nèi)容也就會更加深入的理解,從而提升我們的教學(xué)效率。我們在進(jìn)行《小英雄雨來》的教學(xué)過程中,也可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。我們國家除了《小英雄雨來》之外,還有很多的相似故事,例如“王二小放?!钡?。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,從而使學(xué)生更加了解時代背景,并且對小英雄產(chǎn)生崇拜之情,逐漸的培育學(xué)生的語文閱讀能力。

    除了對語文教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)之外,我們還可以將課外的內(nèi)容帶入到課堂教學(xué)過程中來。根據(jù)學(xué)生的興趣,為學(xué)生推薦一些課外的閱讀素材,讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀。例如,對于一些喜歡故事性文章的學(xué)生,我們就可以推薦他們閱讀《水滸傳》《西游記》等;對于那些喜歡神話故事的學(xué)生,我們就可以推薦《中國神話故事》《希臘神話》等進(jìn)行課外的拓展閱讀,從而拓寬學(xué)生的語文閱讀面,讓學(xué)生的閱讀素材更加豐富,從而提升學(xué)生的語文閱讀能力。

    二、培育學(xué)生的語文閱讀興趣

    興趣是學(xué)生最好的老師。我們在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中,也應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的語文閱讀興趣。只有在學(xué)生擁有一定興趣的基礎(chǔ)之上,才能夠積極主動的進(jìn)行語文閱讀,從而提升自身的語文閱讀能力水平。小學(xué)生實(shí)際上是非常樂于展示自我的,如果在教學(xué)的過程中,能夠給予小學(xué)生足夠的機(jī)會,將自己的語文閱讀能力進(jìn)行展示,那么在以后的學(xué)習(xí)過程中,他們就會積極主動地參與到語文閱讀中來。

    在教學(xué)的過程中,可以舉行一些相應(yīng)的活動。在每節(jié)課的教學(xué)之前,給予小學(xué)生5~10分鐘左右的時間,讓小學(xué)生分享一下自己閱讀了哪些書,并且說一說自己通過閱讀學(xué)習(xí)到了什么東西,以及閱讀過程中的感受,將自己的語文閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。我們在這個過程中,也應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵,激勵小學(xué)生更加積極地進(jìn)行相關(guān)的閱讀,提升自身的語文閱讀能力。

    其次,我們應(yīng)當(dāng)將語文閱讀能力納入語文評價體系當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中,大部分的教師都是根據(jù)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行相關(guān)的評價。這就導(dǎo)致小學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中,自身的語文閱讀能力得不到展現(xiàn),于是也就不重視語文閱讀能力的提升。我們應(yīng)當(dāng)定期地舉辦一些相應(yīng)的活動,帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí),并且根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn),給予一定的分?jǐn)?shù),在評價的過程中體現(xiàn)出來。讓小學(xué)生能夠感受到語文閱讀的重要性,從而提升自身的語文閱讀能力。

    三、培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣

    除了興趣之外,語文閱讀習(xí)慣也是一個十分重要的方面。小學(xué)生擁有了一定的語文閱讀習(xí)慣之后,就能夠主動進(jìn)行語文閱讀的學(xué)習(xí),提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)將課余時間有效利用,培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

    平時的教學(xué)過程中,可以適當(dāng)?shù)亟o小學(xué)生布置一些語文閱讀的作業(yè),讓小學(xué)生利用好自己的課余時間,來進(jìn)行語文課文的預(yù)習(xí)以及相關(guān)書籍的閱讀,逐漸培育小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。還應(yīng)當(dāng)積極地和學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通,讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親子閱讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠感受到家人的陪伴,并且家長也可以對學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督,從而逐漸培育學(xué)生的語文閱讀能力。

    結(jié)語:閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要培育部分。我們在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí),提升學(xué)生的語文閱讀量,并且注重培育學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性,提升自身的語文閱讀能力,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

    參考文獻(xiàn):

    [1]田華.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究,2018,35:95-96.

    [2]呂平平.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2016,21:61.

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