小學(xué)美術(shù)有效施教的策略

賈蓉

摘 ?要：美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的學(xué)科，高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有助于打牢學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生追求美的意識(shí)，進(jìn)而塑造學(xué)生美好的心靈，小學(xué)美術(shù)教師要把握美術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，積極地重視起美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施，并不斷地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步地激發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，真正助力學(xué)生美好靈魂的培育。本文將結(jié)合自身的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)美術(shù)有效施教的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;探索

由于美術(shù)學(xué)科并非小升初的主要考試科目，一些美術(shù)教師受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視程度還有待提升，并且在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中淡化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)方式相對(duì)單一、忽視課堂的總結(jié)和歸納等，在很大程度上影響到小學(xué)美術(shù)課堂教效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，需要美術(shù)教師積極地進(jìn)行反思和總結(jié)，以進(jìn)一步地改進(jìn)和完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展有效教學(xué)，要注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著新教學(xué)理念在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中得到有效的貫徹，美術(shù)教師越發(fā)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于美術(shù)并非主要的考試科目，部分小學(xué)美術(shù)教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作重視力度還有待進(jìn)一步地提升，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地進(jìn)行改進(jìn)。一方面，小美術(shù)教師要積極地樹(shù)立素質(zhì)教育的理念和思想，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科的基本教學(xué)定位，并有效的將美術(shù)學(xué)科的高質(zhì)量課堂教學(xué)和塑造學(xué)生美好品格與培養(yǎng)學(xué)生美好靈魂相結(jié)合，真正從內(nèi)心深處全面地重視起美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，這是提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效能的必要前提，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師要進(jìn)一步提升自身的責(zé)任意識(shí)，積極地在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，并制定有效的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷助力學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我的自畫(huà)相冊(cè)》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞美術(shù)，如，欣賞一些名人的繪畫(huà)著作，欣賞一些同年齡段學(xué)生的塑像繪畫(huà)等，讓該學(xué)生在鑒賞美中進(jìn)一步地感悟這些身邊的美好，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生美好的心靈，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展有效教學(xué)，要不斷優(yōu)化教學(xué)方式

不同的教學(xué)方式對(duì)于美術(shù)教師的課堂教學(xué)實(shí)施會(huì)產(chǎn)生較為直接的影響，小學(xué)美術(shù)教師要重視起對(duì)教法的研究和創(chuàng)新，并不斷地改變以往那種“口授+板書(shū)”的老模式，積極地采用更為開(kāi)放、靈活和有趣的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，有效地激發(fā)美術(shù)課堂的教學(xué)活力，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而助力美術(shù)課堂的高效施教。例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的建筑》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如教師先向?qū)W生展示各地有代表性的建筑繪畫(huà)，之后讓學(xué)生們以小組為單位一起對(duì)這些圖畫(huà)進(jìn)行欣賞和品鑒，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生思考這些繪畫(huà)為什么是美的、美在哪里，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)美的追求，助力美術(shù)課堂的高效施教。又例如，在學(xué)習(xí)《茂密的山林》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室，走進(jìn)大自然的懷抱中，讓學(xué)生去尋找美術(shù)、感悟美，并結(jié)合自己的情感有效地創(chuàng)造美，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與鑒賞美的能動(dòng)性，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，在出游尋美的過(guò)程中需要教師進(jìn)行周密組織，向?qū)W生講解相應(yīng)的安全防范技巧，避免學(xué)生發(fā)生不必要的危險(xiǎn)。此外，教師還可以采用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)一步提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展有效教學(xué)，要積極進(jìn)行教學(xué)反思

有效的教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、不斷進(jìn)行改進(jìn)的重要途徑，也是進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，小學(xué)美術(shù)教師要積極重視起課堂的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行有針對(duì)性的反思和改進(jìn)，助力美術(shù)課堂的改進(jìn)和完善。例如，在學(xué)習(xí)了《走進(jìn)傳統(tǒng)民居》小節(jié)內(nèi)容后，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)反思。一方面，教師要積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，如學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，像不同類(lèi)型的民居特點(diǎn)、中國(guó)主要的五種民居類(lèi)型、造成民居多樣性的地理和人文環(huán)境因素等內(nèi)容，是否有了較為透徹的了解，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否和同伴進(jìn)行了有效的交流互動(dòng)，是否跟得上美術(shù)教師的教學(xué)節(jié)奏，是否還存在沒(méi)有解決的種種疑惑等，并有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)流程進(jìn)行梳理，思考教學(xué)流程設(shè)計(jì)是否合理、模塊與模塊之間的銜接是否有序、課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效等，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和解決，進(jìn)一步完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

總而言之，不斷地提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，一直是小學(xué)美術(shù)教師的夙愿，也是貫徹素質(zhì)教育理念的必然選擇，小學(xué)美術(shù)教師要積極地重視起美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，并在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)、不斷優(yōu)化教學(xué)方式、積極進(jìn)行教學(xué)反思等，全面改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的各種問(wèn)題和不足，進(jìn)一步完善美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生在課堂更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好前提條件。

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