高中化學的多元化教學

干存濤

摘 ?要：本文立足于現(xiàn)階段高中化學教學的實際情況，從“創(chuàng)建歡樂氛圍，進行趣味化教學”“聯(lián)系社會現(xiàn)象，進行生活化教學”“遵循核心素養(yǎng)，進行綠色化教學”三個方面出發(fā)，針對實施高中化學的多元化教學展開了探討。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;趣味化;生活化;綠色化

隨著新課改理念和核心核心素養(yǎng)的踐行，高中化學教學方法也開始逐漸變得多元化。這就要求教師逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立以學生為主體的教學模式，同時不僅要善于營造有利于學生學習的課堂氛圍，而且要及時關注學生生活，從學生身邊的事例展開教學，從而加深學生們對高中化學學習的興趣。本文將談談如何實現(xiàn)高中化學多元化教學。

一、創(chuàng)建歡樂氛圍，進行趣味化教學

興趣是成功學習的一半。高中化學多元化教學中的一條是要求教師做到創(chuàng)建輕松活躍的課堂氛圍，這既有助于教師順利開展趣味化教學，促進學生們對課堂所授知識的吸收效率;也有助于激發(fā)學生主動學習的興趣，讓學生樂于在高中化學的知識世界中探究真理，從而全面提高學生的綜合素質，達到核心素養(yǎng)中科學探究與創(chuàng)新意識的目標。

例如，在講述“堿的性質”的時候，教師可以扮演古代的“江湖術士”。上課前準備一沓特制的黃裱紙，然后聲明要寫一張能夠提高學習成績的“神符”，看哪位有緣人可以得到此符，伴隨著學生們的好奇心和興趣，教師可以用毛筆蘸一把特制的“純凈水”，然后只見筆尖畫到之處，都會產生紅色的符號。學生們十分驚奇，也用毛筆蘸水在白紙上寫字發(fā)現(xiàn)沒有紅色符號出現(xiàn)，此時教師可以講述產生這些現(xiàn)象是因為用的黃裱紙是用姜黃粉特制過的，所以再用特制的堿水在上面畫符才會顯靈，從而既側面提醒了學生在遇到騙子時不要被其蒙騙，要用科學知識來戳破他們的偽裝，也趣味性地對學生普及了“堿的性質”，達到了核心素養(yǎng)中科學態(tài)度與社會責任的目標。

二、聯(lián)系社會現(xiàn)象，進行生活化教學

高中化學既要取之于生活，還要用之于生活。教師平時要多觀察注意學生的日常生活，從學生們身邊的社會現(xiàn)象、事例以及學生們自身經驗入手安排教學任務，這樣有利于學生能夠更快更好地融入高中化學知識體系的學習中。生活化的教學能讓學生產生對高中化學的親近感，進而能夠在生活中把學到的化學知識運用的更加得心應手，讓高中化學多元化教學的價值更進一步。

例如，在學習“鋁的性質”的時候，教師可以舉例網絡上流傳的一篇文章來展開教學安排，文章故事是在紹興的某個村莊發(fā)現(xiàn)了一塊長了好些“白花”的鋁板，土生土長并且文化水平較低的大多數(shù)村民認為這是傳說中幾千年才開一次花的“優(yōu)曇婆羅花”。此時教師可以提問學生：“大家覺得這個是真的花嗎？利用我們所學的化學知識，大家覺著這朵‘花’中應該含有什么化合物呢？”，學生們的討論十分熱烈，并且大膽猜測這些“白花”很可能是氧化鋁或者碳酸鋁等。教師這時可以結合分析學生們的答案和課本上的知識內容，給學生講述鋁的性質，鋁和氧氣在常溫下可以發(fā)生不劇烈的反應以及生成的氧化鋁薄膜不一定全是致密的，也就是“白花”這種生活現(xiàn)象產生的原因。

三、遵循核心素養(yǎng)，進行綠色化教學

高中化學核心素養(yǎng)中有一條提到“科學精神與社會責任”，簡單闡述來說就是幫助學生樹立綠色化學的概念，承擔保護環(huán)境的責任。教師在日常的實驗教學中，要注意提醒學生節(jié)約藥品，讓學生通過深入熟知理論來盡可能提高原料的轉化率和利用率;而且要積極鼓勵學生敢于設計新的反應條件，在減少生成物中的廢棄物產生的同時合理處理“三廢”，避免環(huán)境的污染。

例如，在“二氧化硫的氧化性”的實驗過程中，教材實驗中的步驟是用集氣瓶分別收集一瓶二氧化硫和硫化氫，然后將兩瓶氣體混合發(fā)生反應，之后觀察瓶中的生成物。通過實驗操作發(fā)現(xiàn)這樣的操作方式存在很多弊端，一是需要收集氣體的量太多，沒有做到節(jié)約藥品的要求;二是實驗過程中容易泄露帶有刺激性氣味并且有毒的SO2和H2S氣體。此時教師可以帶領學生改進實驗裝置和步驟，首先，分別用30mL的細口瓶收集一瓶濕的二氧化硫氣體，再用橡皮塞塞緊瓶口;其次，用20mL的注射器收集硫化氫氣體，然后套上針頭插入橡皮塞中，將氣體緩緩推入細口瓶中，此時會發(fā)現(xiàn)瓶壁上很快有淡黃色固體出現(xiàn)。通過實驗的改進，既減少了反應物和生成物的使用數(shù)量，也降低了泄露的可能性，確保了實驗的嚴謹性，做到了綠色化教學的要求。

總而言之，高中化學多元化教學的開展，要求教師勇于提高自身水平，優(yōu)化教學理念，從而創(chuàng)建高效率的教學課堂，而且也要求學生著力于自身綜合素質的培養(yǎng)，鍛煉自主學習的能力，承擔起保護環(huán)境的社會責任。學習是為了更好地生活，無論是教師還是學生，都要通過高中化學知識的學習，來進一步提升自己的生活水平，真正讓多元化教學物有所值。

參考文獻：

[1]孟琪.高中化學實驗教學綠色化的研究[D].河北師范大學，2015.

[2]沈亞蘭.“學生為主體”視域下高中化學多元化教學應用研究[J].新課程（中學），2015（2）：55-55.