淺析特殊教育學(xué)校對(duì)中重度智障兒童生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)

汪晴 羅德華

摘 要：中重度智障兒童因?yàn)橹橇Πl(fā)展不完善的原因，所以導(dǎo)致沒(méi)有生活自理能力。而不管怎么樣，父母都是希望孩子可以像正常人一樣生活的。特殊教育學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生。特殊教育學(xué)校是致力于服務(wù)中重度智障兒童的教育機(jī)構(gòu)，旨在幫助智障兒童提高在生存能力。本文就從課堂活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、家校合作等方面進(jìn)行了分析，以此來(lái)幫助中重度智障兒童提高生活適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：中重度智障兒童;生活能力培養(yǎng)

所謂的生活適應(yīng)能力，就是將學(xué)生目前以及未來(lái)所需要用到的各種生活常識(shí)和技能作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)提高他們的生活自理、自我保護(hù)以及適應(yīng)社會(huì)的能力。而經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析發(fā)現(xiàn)，勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和學(xué)生生活適應(yīng)能力是分不開(kāi)的。因此教師應(yīng)該將兩者相結(jié)合，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生把每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容都掌握熟練，以此提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

一、培養(yǎng)中重度智障兒童生活適應(yīng)能力的具體策略

（一）學(xué)科聚焦：來(lái)源生活，回歸生活

既然是提高生活適應(yīng)能力，那么教師必須從實(shí)際生活中出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系，以此創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)解決生活中的問(wèn)題，掌握必要的生活技能。比如在進(jìn)行生活語(yǔ)文“蘋(píng)果”這一部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以拿出一些實(shí)物蘋(píng)果，讓學(xué)生觀察蘋(píng)果的形狀和顏色，并聞一聞蘋(píng)果的味道，最后再讓學(xué)生嘗一嘗。這樣學(xué)生就能從心里深深地記住蘋(píng)果這個(gè)事物。再比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市”。然后教師可以拿出一部分東西，并標(biāo)明價(jià)格，然后發(fā)給學(xué)生一些人民幣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的面值以及價(jià)格的計(jì)算等生活技能。除此之外，教師還可以根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面將他們進(jìn)行分組，進(jìn)行不一樣的情景創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)提高兒童各方面的生活技能。

（二）寓于活動(dòng)：補(bǔ)充課堂，延伸教學(xué)

經(jīng)常開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)中重度智障兒童生活適應(yīng)能力有很大的幫助。比如可以開(kāi)設(shè)一些編織、折紙等手工課堂，提高兒童的動(dòng)手操作能力;也可以開(kāi)設(shè)一些烹飪、掃地等生活課堂，提高學(xué)生的生活能力。這些教學(xué)活動(dòng)不僅僅可以豐富兒童的課余生活，更重要的是讓這些兒童可以選擇自己內(nèi)心喜歡的活動(dòng)，以此來(lái)形成“專(zhuān)長(zhǎng)”。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)一些志愿活動(dòng)，讓這些智障兒童能與社會(huì)多多接觸，比如可以讓教師帶著學(xué)生去掃馬路、撿垃圾，又或者去敬老院看望老人，幫助老人做些力所能及的事情。這樣就可以讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的技能運(yùn)用到生活中去，也能讓這些兒童體驗(yàn)到更多的關(guān)愛(ài)。

（三）環(huán)境熏陶：刺激感官，感染習(xí)得

正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，這句話(huà)說(shuō)明環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的。因此教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的生活環(huán)境，達(dá)到“讓每一個(gè)角落都是生活”的境界。比如教師可以在教師隔離出一個(gè)小角落，擺放一些廚房用品、家用電器、農(nóng)作物等模型，讓兒童能夠隨時(shí)感覺(jué)到生活的氣息;在宿舍張貼一些“疊被子”“安全出口”“穿脫衣服”的流程圖;在洗浴室張貼如何正確洗臉?biāo)⒀老丛璧膱D片;在餐廳播放吃飯流程以及注意事項(xiàng)的視頻等。在學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到生活技能。條件允許的情況下，學(xué)校還可以建立一些“模擬超市”“模擬銀行”“模擬醫(yī)院”等實(shí)際生活環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中深刻的感受生活。

（四）內(nèi)外協(xié)同：家校合一，社教合力

家庭和學(xué)校是中重度智障兒童接觸最多的兩個(gè)場(chǎng)所，所以在培養(yǎng)他們生活適應(yīng)能力的時(shí)候，家長(zhǎng)也是很重要的輔助者。只有家長(zhǎng)和教師之間相互配合相互合作，才可以取得最好的效果。那么教師就可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也重視培養(yǎng)兒童的生活能力。比如可以一周開(kāi)設(shè)一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)展示本周的教學(xué)內(nèi)容以及取得的成果，并吸取家長(zhǎng)提出的建議，以此找出更好的教學(xué)方法;教師可以一個(gè)月進(jìn)行一次家訪(fǎng)，向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)兒童在家里的表現(xiàn)情況，并要求家長(zhǎng)幫助學(xué)生鍛煉更多的生活技能等。除此之外，學(xué)校還可以與一些民間組織進(jìn)行合作聯(lián)系，比如和“義工聯(lián)”合作，組織義工、志愿者和中重度智障兒童進(jìn)行接觸，一對(duì)一地進(jìn)行深層次的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的生活技能，以及最重要的社會(huì)適應(yīng)能力。

（五）評(píng)估促進(jìn)：定性定量，多元評(píng)價(jià)

根據(jù)《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）的要求可得，目前教育機(jī)制需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的、科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，并且利用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。因此，對(duì)于智障兒童學(xué)生生活能力的評(píng)價(jià)也要及時(shí)跟進(jìn)，可以從主題、內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行判斷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)和糾錯(cuò)作用，來(lái)完善兒童各方面的能力。那么學(xué)校可以制定一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從家庭、社會(huì)等多方面入手，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，并基于此來(lái)完善學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后可以更好地幫助中重度智障兒童培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中重度智障兒童來(lái)說(shuō)，要做到正常生活是有很大難度的。因此社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面一定要多多關(guān)愛(ài)這些兒童，讓他們能夠深切感受到其中的愛(ài)。尤其是這些特殊教育學(xué)校，應(yīng)該多多完善自己的教學(xué)方法，最大程度上去幫助這些兒童培養(yǎng)生活適應(yīng)能力，讓他們能像“正常人”一樣去生活。

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