農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探究

蔣毅

摘 ?要：在當今社會快速發(fā)展的背景下，教育教學(xué)也在不斷的深化改革，教師和家長更加注重學(xué)生學(xué)習成績和綜合發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受環(huán)境和師資力量的影響較大，導(dǎo)致很多學(xué)困生的出現(xiàn)。為了提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，教師需要注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，使班級中的學(xué)生能夠共同進步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;教學(xué)探討

引言：新時期，學(xué)生的學(xué)習能力對他們未來的發(fā)展是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高自我學(xué)習能力的主要階段。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，解決學(xué)生在學(xué)習上的困難，教師需要從多方面入手，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習平臺。在每個班級中都會出現(xiàn)學(xué)習成績的優(yōu)劣之分，教師應(yīng)該分析產(chǎn)生這類現(xiàn)象的本質(zhì)原因，為學(xué)生的學(xué)習生活打造更好的教學(xué)模式。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，教師的教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)，影響著班級的整體學(xué)習效率和學(xué)生的學(xué)習積極性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要關(guān)注每一位學(xué)生的成長，為學(xué)生今后的發(fā)展提供有力的基礎(chǔ)保障。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師能力有限，影響課堂教學(xué)效率

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，受教學(xué)條件的制約，學(xué)校師資力量存在欠缺，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師是學(xué)生學(xué)習的靈魂，教師的教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習積極性。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對自身的教學(xué)水平認識不足，不能養(yǎng)成良好的自我學(xué)習和反思習慣，過于重視優(yōu)等生，忽略學(xué)困生，導(dǎo)致班級整體學(xué)習成績參差不齊，不能滿足全體學(xué)生的學(xué)習需求。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)困生缺乏學(xué)習興趣

教學(xué)模式是教師通過構(gòu)建良好的知識鏈，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師有良好的教學(xué)思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習習慣，開展高效的教學(xué)課堂。但是在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對教學(xué)模式缺乏針對性，習慣于一刀切的教學(xué)模式，不能有效將教學(xué)內(nèi)容和趣味教學(xué)模式相結(jié)合。導(dǎo)致部分學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，最終失去積極性，成為學(xué)困生。

（三）學(xué)生學(xué)習能力不同，教學(xué)缺乏針對性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習能力存在差距在所難免，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。然而，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有考慮到學(xué)生學(xué)習能力上的差距，統(tǒng)一性的教學(xué)和作業(yè)布置使學(xué)生的學(xué)習生活缺乏針對性，影響學(xué)生的學(xué)習效率。對于成績較差的學(xué)生來說，會給他們造成很大的學(xué)習壓力，影響這些學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

（一）提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

為了解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題，教師需要從自身的角度去思考問題的根源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要充分重視自身在課堂上的作用，對自身的角色進行正確的定位。在日常的教學(xué)中，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，一方面提高自身對數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的理解，更好地安排教學(xué)。另一方面，教師需要注重教學(xué)知識鏈的完整性和邏輯性，保證學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上能夠輕松跟上教師的教學(xué)步伐，關(guān)注學(xué)困生，使學(xué)生每節(jié)課能夠有所收獲，提高自身的學(xué)習成績。

（二）豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性

教學(xué)模式的優(yōu)劣將直接反映在學(xué)生的學(xué)習成績上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要充分重視學(xué)生和教學(xué)模式的協(xié)調(diào)性。只有根據(jù)學(xué)生去構(gòu)建豐富教學(xué)模式，學(xué)生才能主動投入其中開展學(xué)習，鼓勵學(xué)困生主動解決自己在學(xué)習上的問題，從而提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)中可以以學(xué)困生的生活為例，有效地將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)解題思路。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生成績的提高，更要注重學(xué)困生的心理發(fā)展。很多學(xué)生在學(xué)習過程中會產(chǎn)生消極的情緒，甚至是躲避學(xué)習，這是由于學(xué)生缺乏學(xué)習自信心。教師在教學(xué)中應(yīng)該多關(guān)注這些學(xué)生，通過鼓勵的話語，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情?？傊?，改變學(xué)困生的學(xué)習現(xiàn)狀，需要教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）教學(xué)具有針對性，構(gòu)建小組合作學(xué)習模式

小學(xué)是學(xué)生校園生活的起始，這個時期學(xué)生對學(xué)習的認識將會影響著學(xué)生今后的學(xué)習生活。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注每一個孩子的成長，尤其是學(xué)困生。對于一些數(shù)學(xué)重點和難點，教師需要耐心給學(xué)生講解，不能區(qū)別對待。學(xué)生的接受能力是不同的，對于學(xué)困生，教師需要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要允許孩子慢慢進步，慢慢蛻變，提高學(xué)生的學(xué)習效率。小組合作教學(xué)模式的構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)困生合作學(xué)習的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習目標，為了集體的榮譽努力學(xué)習，不拖小組的后腿。同時小組學(xué)習可以實施一帶一模式，優(yōu)等生幫扶后進生，使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習。

結(jié)束語：學(xué)困生是教師面對的普遍性問題。為了改變當前學(xué)困生的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到學(xué)困生產(chǎn)生的原因，具有針對性地實施教學(xué)方案，因材施教，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻：

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