淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該不斷的調(diào)整教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)。尤其是當(dāng)下隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的思想認(rèn)知也在不斷深入發(fā)展。而小學(xué)階段是一個(gè)人接受教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)課程之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)是非常有必要的。通過深度學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及開展深度學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，讓學(xué)生能夠從更多的方面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以這就需要老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等情況。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極采取措施、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，借此，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高的原因有很多。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于部分老師受傳統(tǒng)思想觀念的影響比較大，所以教學(xué)方式比較落后。在數(shù)學(xué)課堂上，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，說一不二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能被迫的接受知識(shí)傳輸，然后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，教學(xué)形式單一;其次，在數(shù)學(xué)課堂上，老師和學(xué)生的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于老師具有一種懼怕心理，課堂氛圍嚴(yán)肅，并且，學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到問題，也不敢和老師溝通交流，不能及時(shí)向老師請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問題越積攢越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的漏洞也越來越大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒;第三，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題，所以好奇心非常大，活潑好動(dòng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)有非常枯燥無聊，所以學(xué)生自然不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這幾者都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因[1] 。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體性比較差

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)既復(fù)雜且零散，所以一旦學(xué)生不能及時(shí)對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，很容易學(xué)到新的知識(shí)，忘記舊的知識(shí)。但是這種情況確實(shí)經(jīng)常發(fā)生的，老師在教學(xué)的過程中，忽視對(duì)學(xué)生整體性的培養(yǎng)，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行片段化的講述，沒有對(duì)前后只是進(jìn)行聯(lián)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也是片段化的學(xué)習(xí)，沒有從整體上看待數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，不能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，所以就很容易產(chǎn)生學(xué)到新的忘掉舊的情況。并且數(shù)學(xué)問題單純的靠一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是解答不出來，學(xué)生整體性比較差，不能從整體上看待數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)的解題能力自然也不強(qiáng)。

（三）思維模式固定

上述也提到，老師在數(shù)學(xué)課堂上是說一不二的。所以在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，也是直接將自己的解題思路直接灌輸給學(xué)生，并沒有引導(dǎo)學(xué)生自主的解決問題，這種方式很容易將學(xué)生的思維模式固化，導(dǎo)致學(xué)生在解題的時(shí)候只會(huì)老師傳授的一種方式，不會(huì)其他的形式。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和想象能力[2] 。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有如此，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，一定要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的公平性，保障每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來[3] 。

想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以開展一些數(shù)學(xué)小游戲等，保障每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。除此之外，老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，所以多媒體應(yīng)用在課堂之中已經(jīng)非常常見。因此，在教學(xué)中老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，展示在多媒體設(shè)備上供學(xué)生觀看。借此將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的認(rèn)知和理解，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）改變老師的教學(xué)觀念

如果想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就必須轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，讓老師理解深度學(xué)習(xí)的重要性，杜絕老師在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的時(shí)候流于表面。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，部分老師可能做不到一視同仁，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，無論做什么樣的事情，都是對(duì)的，然而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，無論做什么樣的事情，都是不對(duì)的，都要受到批評(píng)。因此，老師要改變這一想法，真正的做到一視同仁，只有這樣，才有可能讓學(xué)生認(rèn)可數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)，積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，老師還要在教學(xué)過程中將前后知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生整體全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）精心設(shè)置提問環(huán)節(jié)

提問環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以老師要進(jìn)行設(shè)計(jì)問題。首先，老師要設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，以便于學(xué)生在尋找答案的時(shí)候能夠拓展自己的思維能力，豐富自己的想象能力;其次，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)要公平合理，既不能過于簡(jiǎn)單也不不能過于難，否則很有可能打擊學(xué)生的自信心或者讓學(xué)生得意忘形，當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)生要設(shè)置不同的問題，因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，唯有這樣，才能保障公平性[4] 。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)也是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要舉措。因?yàn)樾W(xué)生心理特點(diǎn)的原因，他們很渴望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。所以說，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，老師不要吝嗇自己的語言，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以促使他們能夠再接再厲;反之，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，老師也不能一味的批評(píng)，防止打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)是非常有必要的，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以提升學(xué)生的思維能力和想象能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉茜茜.淺談深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，（8）：132.

[2] 劉麗波.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深度學(xué)習(xí) ——課堂教學(xué)中的"游戲公平"[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，（7）：132.

[3] 南有亮.淺談深度學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019，（52）：14.

作者簡(jiǎn)介：

祝優(yōu)美，1983.11.01 女 四川 彝族 大專 小教二級(jí)教師，數(shù)學(xué)

（作者單位：四川省涼山州寧南縣海子鄉(xiāng)中心小學(xué)校）