探析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建策略

謝振凌

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷發(fā)展，創(chuàng)建高效課堂已然成為每一個(gè)教師的重要職責(zé)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主思維以及分析判斷能力的重要性。如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，使他們只將注意力集中在一些較為死板的具體知識(shí)點(diǎn)上，而逐漸喪失自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求，從實(shí)際教學(xué)狀況入手，有針對(duì)性地提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是學(xué)生與世界進(jìn)行交流、溝通的另一種語(yǔ)言，掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)更多的幫助和可能。隨著素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)創(chuàng)建高效課堂來(lái)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的完善，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高效課堂的創(chuàng)建則需要教師立足于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的弊端，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略加以改進(jìn)、創(chuàng)新，從而制定學(xué)生善于并樂(lè)于接受的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、更新教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)

高效的課堂教學(xué)首先應(yīng)是在先進(jìn)教學(xué)理念下的一個(gè)適宜的教學(xué)模式。教師的教學(xué)依賴于教學(xué)理念的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效創(chuàng)建必須對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作進(jìn)行合理的計(jì)劃、組織、監(jiān)督和調(diào)節(jié)。要本著“以學(xué)論教”的原則，立足于學(xué)生的“學(xué)”，著重研究教師的“教”。以不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇釆取不同的教學(xué)方式，以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，以學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律探討教師的教學(xué)規(guī)律。在教與學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)生：獨(dú)立完成;中生：合作完成;差生：個(gè)別輔導(dǎo)或集中輔導(dǎo)。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。注意課堂內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該延伸到課后復(fù)習(xí)和學(xué)生自我發(fā)展完善的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意其靈活性和數(shù)學(xué)學(xué)科的層次性、邏輯性，深度、廣度要適中，要盡量細(xì)化目標(biāo)的表達(dá)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可操作性，課堂教學(xué)目標(biāo)直接作用于課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。因此，目標(biāo)一定要具有可操作性，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容的組織、方法的選擇、環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)主體等有明確的、具體的規(guī)范、導(dǎo)向和約束。

二、新課有效導(dǎo)入，創(chuàng)建高效課堂

新課的導(dǎo)入效果決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有效策略導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，確保后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，這有利于高效課堂的創(chuàng)建。另外，新課的趣味導(dǎo)入也較為關(guān)鍵，既能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性，最終達(dá)到一舉多得的目的。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要努力提高自身的教學(xué)能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，整合教材內(nèi)容，讓新課導(dǎo)入更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題”時(shí)，我會(huì)在新課導(dǎo)入階段使用“以舊換新”方法，要求學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)解答這樣一個(gè)問(wèn)題：在一個(gè)水桶中導(dǎo)入1/4的水，是10升，那么這個(gè)水桶的實(shí)際容量是多少升？學(xué)生快速給出問(wèn)題答案，我便嘗試著把“1/4”變成了“25%”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。問(wèn)題轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生連接了腦海中的新舊知識(shí)，逐步構(gòu)建了一個(gè)較為完整的認(rèn)知模型。以此為基礎(chǔ)開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)參與熱情就會(huì)異常高漲。再如，結(jié)合教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一些趣味導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，方便學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，取得理想學(xué)習(xí)成果。

三、采用合作探究教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，它是在教師的主導(dǎo)作用下，以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前，教師應(yīng)做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃，以確保課堂秩序。課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問(wèn)題和任務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)。讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)效率的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間共同分工合作，并適當(dāng)進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到“敢說(shuō)、能言、善辯”，在別人發(fā)言時(shí)注意力集中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。比如講“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手折一折、交流、歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形折痕兩邊完全重合，像這樣的圖形是軸對(duì)稱圖形，這條折痕所在的直線就是對(duì)稱軸，也找到了圓、長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱軸的條數(shù)，還得出有的三角形、梯形、平行四邊形是軸對(duì)稱圖形，而有的卻不是。

四、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí)，很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值。而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開(kāi)展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中，可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上。教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問(wèn)題及時(shí)提出并解決。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、打造良好的習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師。教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，形成勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)科目是我們教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和教學(xué)工作的限制，加上傳統(tǒng)課堂單調(diào)、枯燥，使得學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在這種情況下，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂工作，提高課堂的教學(xué)效率，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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