淺談小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)

黃武金

摘 ?要：正所謂“德才兼?zhèn)洹?，小學(xué)生的德育教育是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，也在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文學(xué)科教材中蘊(yùn)含著豐富的中華文化的優(yōu)秀成果，其具有巨大的精神價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文即是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選用了許多我國(guó)歷史以來比較經(jīng)典和優(yōu)秀的文章，這些文章具有豐富的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。與此同時(shí)，這些文章之所以被繼續(xù)選用在當(dāng)今的教材之中，不僅是因?yàn)槠溆欣谥腥A文化的傳承，更是因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生受到優(yōu)秀文化的感召，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和品性。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要重視對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng)和激勵(lì)。具體而言，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、深挖教材

每一門學(xué)科都具有其特有的價(jià)值和意義，也有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律和表現(xiàn)形式。語(yǔ)文學(xué)科則與其他的學(xué)科有明顯的不同，其是用文字來記錄人類的生活和發(fā)展過程，具有明顯的生活化意義。如果我們注重講解語(yǔ)文學(xué)科中的理論性知識(shí)，則會(huì)脫離教材編寫的初衷和使命。針對(duì)課本中的一些具有極大精神價(jià)值的作品，老師一定要仔細(xì)地探討和研究其中的深層的精神內(nèi)涵，而不是僅僅流于表面的文章結(jié)構(gòu)和形式。塑造學(xué)生的德育品格，要以教材為中心。例如，在《金色的魚鉤》一課中，老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀本篇文章并且讓幫助學(xué)生復(fù)述文章的大致內(nèi)容。另外，老師要讓學(xué)生從其中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容分析其人物形象，從而感受其中舍己為人的美好精神品質(zhì)。在教學(xué)過程中，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解長(zhǎng)征的緣由、環(huán)境和意義，讓學(xué)生了解故事的大致背景。然后，老師要讓學(xué)生自主閱讀本文的內(nèi)容，梳理文章的主要內(nèi)容。在初步感知文本之后，老師可以讓學(xué)生以小組合作的方式來述說自己最喜歡的有關(guān)“老班長(zhǎng)”的段落內(nèi)容和原因，想一想“老班長(zhǎng)”身上具有怎樣的精神和品質(zhì)。有的學(xué)生說“老班長(zhǎng)命令戰(zhàn)士喝魚湯”的片段非常感人，體現(xiàn)出了老班長(zhǎng)無私的人格魅力。老師通過讓學(xué)生感受文章具體內(nèi)容的方式，成功地讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)革命人士的高貴品質(zhì)，在潛移默化中給學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

二、拓展閱讀

古往今來，許許多多的文學(xué)家們給我們留下了太多的文學(xué)經(jīng)典和精神財(cái)富。語(yǔ)文教材中并不能將這些內(nèi)容全部收錄其中，而是只選取了其中的很小一部分。但是，這并不意味著其他的文學(xué)作品的文學(xué)價(jià)值相比較于教材中的較小，僅僅只是局限于教材知識(shí)的有限和學(xué)生水平的限制。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生布置一些課外讀物來開拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，老師要選擇一些具有高尚道德情操的作品當(dāng)作課外讀物讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生從中獲得啟發(fā)和感悟。例如，愛國(guó)主義，是我們當(dāng)代青年人所必須具備的民族精神。在我國(guó)優(yōu)秀的文化寶庫(kù)中有很多以愛國(guó)主義為題材的作品，如《示兒》、《夏日絕句》、《從軍行》、《聞官軍收河南河北》等。老師可以把這些作品作為課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生查詢這些文章的背景和資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。另外，老師也可以讓學(xué)生閱讀《雪梅》、《烏衣巷》、《愛蓮說》、《論語(yǔ)》等富有人生哲學(xué)的書和詩(shī)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟不同文學(xué)作品的內(nèi)涵，在作品中提升其道德修養(yǎng)。通過這樣的教學(xué)方式，老師可以讓德育滲透在學(xué)生的日常生活之中。

三、差異教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然他們的年齡都比較小，但是其正處于世界探索的重要階段，擁有自己對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)和感悟。另外，由于多種因素的影響，學(xué)生的性格也有著很大的不同，這也決定了他們?cè)诿鎸?duì)同一事物的做法和想法也會(huì)有所不同。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，以學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)來制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者教學(xué)形式，從而能夠讓每一個(gè)學(xué)生都獲得精神的陶冶。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的性格而設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。在班級(jí)中，有許多學(xué)生非常熱情，經(jīng)常幫助其他學(xué)生做一些事情，而且從來在乎能夠得到什么回報(bào)。但是，這些學(xué)生里有的學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到提升，也沒有對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。老師在作文教學(xué)中，就可以讓學(xué)生寫一件幫助別人的事情。這些學(xué)生由于自身的經(jīng)歷較多，所以，文章可以寫得真實(shí)動(dòng)人，讓人感受到他們的熱情。老師就可以在寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過這樣的教學(xué)方式，既可以讓增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以讓學(xué)生在寫作中體會(huì)到幫助他人的樂趣。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一個(gè)文明社會(huì)的建設(shè)必須要加強(qiáng)對(duì)于德育的培養(yǎng)。只有公民具備良好的道德，才能夠保證社會(huì)的高效運(yùn)行和良性發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)生的德育教育，是當(dāng)前教育界所關(guān)注的重點(diǎn)問題。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要仔細(xì)專研教材文本，了解其中的精神內(nèi)涵，然后再運(yùn)用有效的教學(xué)形式，將這種精神內(nèi)涵準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，健全學(xué)生的德育人格。

參考文獻(xiàn)：

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