教育生態(tài)學(xué)視角下教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合

趙晉

摘要：信心技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合，是提升教育教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。教學(xué)手段的合理性，對學(xué)生的成長具有十分重要的影響?；诖?，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)與信息技術(shù)融合的力度，依托信息技術(shù)，科學(xué)優(yōu)化教育教學(xué)資源整合效果。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);教育教學(xué);信息技術(shù);融合

引言：

信息技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)為基礎(chǔ)，通過開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施信息系統(tǒng)，從而對海量的信息進(jìn)行管理與分析。其具有一定的技術(shù)性與信息性，被廣發(fā)的應(yīng)用在教育等各個(gè)領(lǐng)域。而在教育生態(tài)學(xué)視角下，對信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合時(shí)，應(yīng)能充分發(fā)揮融合后的優(yōu)勢與功能。避免產(chǎn)生形式主義，令信息技術(shù)的價(jià)值沒有更好的發(fā)揮，進(jìn)而影響教育教學(xué)效果。在此訴求下，相關(guān)人員應(yīng)制定有效策略，結(jié)合當(dāng)前教育領(lǐng)域中實(shí)際存在的問題。能融入“以人文本”的先進(jìn)理念，通過融入信息技術(shù)，不斷完善教學(xué)教育機(jī)制。

一、教育生態(tài)學(xué)的基本功能定位

基于教育生態(tài)學(xué)視角下，開展的學(xué)科教育與教學(xué)活動(dòng)，其基本功能主要體現(xiàn)在，教育生態(tài)學(xué)在教育領(lǐng)域中進(jìn)行教育生態(tài)健康評(píng)價(jià)的功能。教育生態(tài)學(xué)具有獨(dú)特的風(fēng)格與特點(diǎn)，其中實(shí)踐性質(zhì)屬性，對于當(dāng)前的教育改革與完善，就具有十分重要的指導(dǎo)作用與警示價(jià)值。具體來講，教育生態(tài)學(xué)的興起與應(yīng)用，與教育領(lǐng)域中層出不窮的諸多教學(xué)問題，具有直接的關(guān)聯(lián)。特別，在多元的社會(huì)結(jié)構(gòu)與文化背景下，教育主體中的教師的教學(xué)理念與學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，產(chǎn)生一定的矛盾，這樣，對學(xué)校高校培養(yǎng)符合高質(zhì)量人才，會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。基于此，教育領(lǐng)域?yàn)橛行Ы鉀Q問題，應(yīng)充分發(fā)揮教育生態(tài)學(xué)基本功能的優(yōu)勢。能利用其診斷與評(píng)價(jià)功能，精準(zhǔn)找到教育教學(xué)實(shí)質(zhì)問題，從而能“對癥下藥”，獲得“治病良方”。

二、教育生態(tài)學(xué)視角下，教育教學(xué)與信息技術(shù)有效融合路徑

（一）增強(qiáng)教育教學(xué)與信息技術(shù)融合的力度

教育生態(tài)學(xué)視角下，在對教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合的過程中，應(yīng)充分了解既往工作中存在的不足。并以此為著力點(diǎn)，找到教育教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的關(guān)鍵點(diǎn)?；诖耍粩嗉哟笕诤狭Χ?，從而促使二者進(jìn)行深度的融合，令其能達(dá)到理想的效果。具體而言，在確立融合關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，應(yīng)從意識(shí)層面進(jìn)行把握。明確在對其進(jìn)行融合的過程中，不是簡單的將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)手段進(jìn)行形式化的結(jié)合。相關(guān)人員要以應(yīng)用為中心，利用信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐手段。確切的說，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，是更高層次的應(yīng)用。在這個(gè)層面上，相關(guān)人員應(yīng)建立先進(jìn)的融合意識(shí)。在實(shí)際操作過中，應(yīng)充分考慮到受教者的需求與成長規(guī)律。并能結(jié)合當(dāng)前學(xué)生群體對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)等，科學(xué)打造一個(gè)趣味性、實(shí)用性更強(qiáng)的教育教學(xué)模式。并將游戲化教學(xué)形式與云計(jì)算，科學(xué)的與信息技術(shù)等進(jìn)行融合，從而創(chuàng)建更生動(dòng)、交互性更強(qiáng)的教育教學(xué)平臺(tái)。例如，基于傳統(tǒng)課堂，科學(xué)的利用云計(jì)算平臺(tái)中的直播功能、點(diǎn)播功能、互動(dòng)功能等，創(chuàng)建集線上與線下、課堂與課下于一體的現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)新手段。

（二）依托信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)資源整合效果

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的高速發(fā)展，為教育領(lǐng)域的深化改革提供更多的可能性。而借助于教育生態(tài)學(xué)的評(píng)價(jià)等功能，對當(dāng)前的教育教學(xué)資源的整合效果進(jìn)行評(píng)估，其并為形成最優(yōu)化狀態(tài)，仍存在一定的問題。如通過利用信息技術(shù)，對教育教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程中，相關(guān)人員易發(fā)生本末倒置的問題。如在對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的過程，教師過于看重傳統(tǒng)教學(xué)的作用。無法有效利用更具有教育價(jià)值的現(xiàn)代信息，取代教材中不太適用的內(nèi)容。過于重視知識(shí)的傳播，而忽略學(xué)生各方面能力的提升?；诖?，相關(guān)人員應(yīng)深刻的了解到資源的整合與建設(shè)，是信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行有效融合的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值與優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教育教學(xué)資源的管理系統(tǒng)。例如，將地區(qū)內(nèi)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行連結(jié)。將各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源基于公共服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行信息共享。不同學(xué)校的教育工作者，都可利用這個(gè)平臺(tái)，去搜索、選擇更具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。并結(jié)合自身學(xué)科的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行完善與豐富。同時(shí)，各校應(yīng)積極充實(shí)自身的MOOCS資源庫。并科學(xué)設(shè)置平臺(tái)方位權(quán)限與受眾范圍。與此同時(shí)，科學(xué)借鑒社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的先進(jìn)的管理模式，將ERP等系統(tǒng)融入到教育教學(xué)資源管理體系中。從而，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，大力提升教育教學(xué)效果。

結(jié)語：

總之，在對信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，應(yīng)明確教育生態(tài)學(xué)的基本功能定位?？茖W(xué)的對其進(jìn)行應(yīng)用，深入了解當(dāng)前教育領(lǐng)域中存在的諸多問題。并以此為著力點(diǎn)，探尋行之有效的融合手段，最大化發(fā)揮其信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)建更加完善的教育教學(xué)模式。

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