潛心教學(xué)育桃李

杜麗 王杰

站在這個(gè)乍暖還寒的間隙，我望著剛抽出新芽的老樹，不禁想起了十幾年前的那些日子。那時(shí)的我，還是一個(gè)剛剛從師范院校畢業(yè)的師范生，懷揣著對(duì)教育教學(xué)的崇高的理想，對(duì)教師隊(duì)伍的無限向往，興奮且緊張地走進(jìn)了教師這一平凡而崇高的職業(yè)隊(duì)伍，從此開始了我在教育教學(xué)工作中的全新篇章。

剛剛踏入這個(gè)職業(yè)的我，和絕大多數(shù)的新人一樣，激情澎湃，立志高遠(yuǎn)，對(duì)任何事都可以抱著極高的情緒，以飽滿的態(tài)度和熱情投入到工作中的每一件事，不管大小。總認(rèn)為沒有什么大不了的事情，只要我們?nèi)プ鼍蜎]有不能完成的。

可這么多年過去了，各種規(guī)章制度各種管理學(xué)生的方式方法早已經(jīng)爛熟于心，雖然沒有什么大的問題，可早已經(jīng)失去了那份激情。我都是一副得過且過的狀態(tài)，何況是我的孩子們呢。慢慢地，孩子們開始呈現(xiàn)出一種事不關(guān)己的態(tài)度，沒有積極性，舊的制度因?yàn)榉止げ幻鞔_，導(dǎo)致后來有學(xué)生故意鉆空子不參與打掃，而其他的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生情緒，我開始批評(píng)學(xué)生，可效果依然不理想。直到我們班級(jí)被公開批評(píng)，我意識(shí)到我還能繼續(xù)依賴于“習(xí)慣”與“經(jīng)驗(yàn)”？我開始陷入深深的思考和漩渦中，現(xiàn)在自己的工作遇到了“瓶頸”，我開始思考該如何抉擇。

一.找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，重新出發(fā)

下學(xué)年如約開始，我還是繼續(xù)帶這個(gè)班的班主任。我需要從頭開始，不僅僅是對(duì)他們，更重要的是對(duì)我自己而已。

1.上好第一堂課

進(jìn)入教室的第一堂課，我在黑板上寫下“誠(chéng)信”二字，這節(jié)課和學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的深入探討，也為今后在對(duì)孩子們的教育中起到了極大的推動(dòng)和教育作用。

2.先畫方圓，立規(guī)矩

我告訴孩子們“無規(guī)矩，不成方圓”，想要自由自在的“玩”，首先是要不違反“游戲規(guī)則”。在征得孩子們同意的情況下，我們一起制定了小小的班規(guī)，其內(nèi)容由孩子們——這個(gè)班級(jí)的小主人決定。

3.班干部成員的建立

我們一起選舉了班級(jí)“小領(lǐng)導(dǎo)班子”——班干部。通過“自愿”到“投票”到“確定”的過程，秉承“公開，公平，公正”的原則，選出了班級(jí)里的班干部隊(duì)伍。

4.“小組承包責(zé)任制”

針對(duì)原來遇到的打掃衛(wèi)生的問題，我提出了“小組承包責(zé)任制”。全班分成若干小組，每個(gè)小組中由他們自己確立了各“學(xué)習(xí)組長(zhǎng)”、“衛(wèi)生組長(zhǎng)”、“文明組長(zhǎng)”等。衛(wèi)生劃定區(qū)域后，小組之間實(shí)施流動(dòng)制輪換。不管哪個(gè)組打掃哪里，他們?nèi)绾芜M(jìn)行的組內(nèi)分工，他們?nèi)绾未驋吒蓛簦际撬麄冏约盒〗M需要考慮的問題，我只需要問我的兩個(gè)衛(wèi)生委員，而他們責(zé)會(huì)落實(shí)到各“衛(wèi)生組長(zhǎng)”，各“衛(wèi)生組長(zhǎng)”在落實(shí)到各小組成員。在這樣的一種制度方法之下，我們班的衛(wèi)生總體情況均居校級(jí)前列。

5.試著放手。

孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，對(duì)同樣的事情有自己的見解，我們要做的是給他們展示的平臺(tái)。在工作中，我試著放手，將學(xué)習(xí)這件趣事還給孩子們，將校園這個(gè)天堂還給孩子們。班級(jí)的一些小活動(dòng)，交由他們自己組織策劃，我時(shí)常告訴他們：我只提供時(shí)間、地點(diǎn)，其他的全部你們自己搞定。班級(jí)的很多事情比如兩操、廣播稿、營(yíng)養(yǎng)餐等等我也嘗試著放手交給他們，有時(shí)候孩子也問我：“老師，這個(gè)怎么做？”我的回答總是：“自己想想辦法或是問問你的伙伴兒，會(huì)有辦法解決它的！”

二.暖心回報(bào)，砥礪前行

其實(shí)孩子總歸還是孩子，不免還是會(huì)有破壞“游戲規(guī)則”的時(shí)候，不過，總歸他們還是優(yōu)秀的，他們總是能夠及時(shí)認(rèn)清事態(tài)，并潛心悔改。有件事一直讓我記憶深刻。那日我正在使用多媒體課件上課，是上午的第四節(jié)課（也就是臨近中午的課），突然學(xué)校臨時(shí)組織全體教師參加校務(wù)會(huì)議，匆忙中我只布置了幾個(gè)練習(xí)題就離開了。未曾想會(huì)議開了近一個(gè)鐘頭，等會(huì)議結(jié)束回到教室時(shí)，我看到的不是學(xué)生在完成練習(xí)，或者說自行下課離開教室，而是全班圍坐在一起觀看影片，個(gè)別學(xué)生還登上了他們的QQ，并引來了一群外班學(xué)生圍觀。當(dāng)時(shí)的我非常的生氣也感到很失望，感覺自己平時(shí)的付出都白白浪費(fèi)了，一直強(qiáng)調(diào)的“誠(chéng)信”卻得到了這樣的結(jié)果。

因?yàn)檫^于生氣，我當(dāng)時(shí)并沒有責(zé)罵他們什么，而是冷漠的轉(zhuǎn)身離開。事后一直在想要如何通過這個(gè)事件來教育他們。但當(dāng)我還未想出對(duì)策之際，孩子們已經(jīng)先一步行動(dòng)了。他們一個(gè)個(gè)在我的座位上放了一封封的信件，其開頭都是：“道歉信，尊敬的劉老師，對(duì)不起，我們讓您失望了……，我不應(yīng)該……，請(qǐng)?jiān)徫覀儭?，我們一定?huì)改正，請(qǐng)您原諒……”。孩子們的信件中處處寫出了他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和悔改的心，更可喜的是他們追究的都是自己的責(zé)任，并沒有特意的去指責(zé)或者將責(zé)任推給誰。想想自己當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)居然是：都是孩子們的錯(cuò)！真是愧對(duì)孩子們的那顆單純的心。之后，班級(jí)里馬上有了一個(gè)主題班會(huì)——“說出你的心聲”，在班會(huì)上，我和孩子們都傾心訴說，不僅接受了孩子們的歉意，更是表達(dá)了自己對(duì)孩子們的歉意。這次的事件也就圓滿解決了。有了這樣的一次心與心的碰撞，這樣的一次心與心的交流，不僅讓孩子們更加成長(zhǎng)，也讓我收獲了一份寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四.探路而行，我依然在前進(jìn)

對(duì)于絕大多數(shù)的事情，我們要做的不是說給孩子聽，而是要做給孩子看?！傲⒏鸵娪埃斫虄?yōu)于言傳！”孩子們都是行動(dòng)主義者，看到什么自然就學(xué)會(huì)了什么，沒有必要反復(fù)的警戒。他們參與了，也就認(rèn)可了;他們認(rèn)可了，也就順理成章的會(huì)達(dá)到我們平時(shí)所謂的“要求”。

十幾年春去冬來，千萬個(gè)日日夜夜，讓我面對(duì)過失敗的沮喪，體會(huì)過落差的失望甚至絕望;但同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)更有勇氣的面對(duì)，更有思考的看待事件本身，也更加的成長(zhǎng)。我依然還在摸索，但我亦在前進(jìn)，在成長(zhǎng)！