電影配音在審美化英語話題交際口語教學(xué)中的應(yīng)用

劉衛(wèi)華

【摘要】電影配音創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，提供了練習(xí)聽說的話題交際良好機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中生活口語化交際素材缺乏的弊端，有利于學(xué)生以優(yōu)美的電影對(duì)白為載體，在話題交際中更好地運(yùn)用英語。美國教育家杜威的實(shí)用主義教育理論提出“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”“學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)”。電影配音在審美化英語話題交際口語教學(xué)中的實(shí)踐就是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】電影配音；英語話題；教學(xué)

一、電影配音在審美化英語話題交際口語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)口語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美情操

優(yōu)秀電影里的正能量主題、優(yōu)美的視覺畫面、動(dòng)聽的電影歌曲、經(jīng)典的對(duì)白，往往都能給人留下深刻印象。以優(yōu)秀的電影配音為英語話題交際口語教學(xué)載體，能有效激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)優(yōu)秀電影的欣賞、分析、配音模仿，可以提高學(xué)生們的審美情操，激發(fā)他們愛人生、愛生活、愛祖國的熱情。

2.為口語教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的話題交際語言情景環(huán)境

英文電影不同于課堂上的場(chǎng)景模擬，它創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，提供了練習(xí)聽說的話題交際良好機(jī)會(huì)。英文原聲電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢(shì)和體態(tài)，最大限度地體現(xiàn)語言美的感染力，使語言形象化、生動(dòng)化。學(xué)生自然就更容易地接受這些恰到好處的語言表達(dá)，其中涵蓋了語言學(xué)習(xí)中節(jié)奏、語音、語調(diào)、用詞、思維和感情等要素。這種和學(xué)習(xí)、生活、感情和思維結(jié)合在一起的英語情景話題交際語言比書本上的更具有生命力，更富美感，更能吸引學(xué)生。學(xué)生在觀看電影時(shí)會(huì)在不知不覺中進(jìn)入了真實(shí)的話題交際情景中，自然地習(xí)得純正的語音、語調(diào)和豐富地道的語言，從而輕可以更輕松地提高英語口語交際能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.培養(yǎng)跨文化交際能力

英文電影配音不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言，還能學(xué)習(xí)到更多語言之外的美好的東西。讓學(xué)生在審美化英語情景話題交際口語教學(xué)中去更好地理解異國的人文、地理、歷史、文化等。即使我們不能身臨其境去到一個(gè)國家，我們也可以通過相關(guān)的英文原聲電影去欣賞了解異國的民族、風(fēng)俗、文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

二、電影配音在審美化英語話題交際口語教學(xué)中的實(shí)踐

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的電影配音審美化英語話題交際口語教學(xué)素材

在電影配音審美化英語審美化英語話題交際口語教學(xué)中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地選擇電影配音片段。指導(dǎo)學(xué)生考慮選擇的電影配音素材要時(shí)間長短合適，五分鐘為宜。盡量選擇語言豐富且較生活口語化的素材。語音清晰速度適宜，不要太快。要求內(nèi)容健康，情節(jié)感人，語言詼諧有趣，能從中學(xué)習(xí)到西方文化知識(shí)，避免選擇動(dòng)作片暴力片等。學(xué)生自主選擇教師把關(guān)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)素材自然是更能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，學(xué)生們還自主創(chuàng)新地提出應(yīng)該充分利用電影配音學(xué)習(xí)素材，可以先將對(duì)白印出來留空單詞，讓大家先做聽電影對(duì)白填詞，并學(xué)習(xí)對(duì)白里常用的口語句子，然后再進(jìn)行配音口語訓(xùn)練。學(xué)生自主創(chuàng)新精選設(shè)計(jì)編印的電影配音生本教材大受同學(xué)們喜愛歡迎。

2.電影配音審美化英語話題交際口語課堂上的“賞、析、練、演”訓(xùn)練模式

①“賞”。電影能使聲音和圖像結(jié)合，語言和情景結(jié)合，視覺刺激和聽覺刺激結(jié)合。優(yōu)秀的電影在視覺畫面，配樂等方面有吸引的地方。優(yōu)秀的電影可以為學(xué)生提供戲劇、文學(xué)、音樂、美術(shù)、攝影、建筑等方面的藝術(shù)欣賞機(jī)會(huì)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美的英語電影作品。讓學(xué)生享受英語樂趣，融入到情節(jié)中去了解外國的文化背景，學(xué)習(xí)地道口語。

②“析”。原聲電影里的往往是最地道的英語表述，是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的理想材料。通過視聽結(jié)合的輸入模仿練習(xí)，學(xué)生們很容易記住許多鮮活有力的英語表達(dá)。在練習(xí)模仿前，先和學(xué)生在情景中分析學(xué)習(xí)有用的英語表達(dá)，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用能力有很大幫助。同時(shí)可以通過分析英語電影故事中的背景知識(shí)，來幫助學(xué)生分析了解西方文化歷史，以及西方人的生活點(diǎn)滴及思維方式等，更有效地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

③“練”。讓學(xué)生多聽電影配音片段對(duì)白，對(duì)把握不準(zhǔn)的詞要多聽多模仿練習(xí)。多練習(xí)連讀、失去爆破、不完全爆破等語音技巧。提高口腔肌肉反應(yīng)度。模仿練習(xí)時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注重節(jié)奏、升降調(diào)、重音、停頓、語氣等。課堂上的練習(xí)機(jī)會(huì)有限，我們充分利用“口語100”軟件里的英語電影配音訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后加強(qiáng)訓(xùn)練。并組織學(xué)生參加“口語100”軟件的電影配音海選比賽，很多同學(xué)能夠積極參加，并獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。

④“演”。在充分的口語模仿練習(xí)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將自身置身于審美化英語話題交際環(huán)境中表演出來，要求把握好語氣、語調(diào)、節(jié)奏及配合合乎情景的肢體語言表現(xiàn)手段。學(xué)生們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)更好地運(yùn)用實(shí)用的生活語言。通過小組合作分角色表演，還鍛煉了學(xué)生們的合作溝通交流能力。在審美化英語話題交際口語課堂中，我們組織同學(xué)們開展電影配音比賽，并選出最佳男配音、最佳女配音、最佳演員等獎(jiǎng)項(xiàng)。同學(xué)們的興趣被激發(fā)了，讓同學(xué)們找到自己的舞臺(tái)，找回自信。

3.充分利用電影配音口語教學(xué)發(fā)展學(xué)生綜合能力

開展以小組合作形式的配音表演。小組合作全員參與的審美課堂電影配音比賽讓每一位同學(xué)都充分展示自己的口語及表演能力，鍛煉膽量，培養(yǎng)小組合作能力。大家在選材、欣賞、模仿、練習(xí)、展示的過程中提高了審美能力。在審美化英語話題交際口語課堂中，很多同學(xué)找到了學(xué)習(xí)自信。我們還組織同學(xué)參加了區(qū)的英語電影配音比賽。還有同學(xué)不斷挑戰(zhàn)自我，參加了全國ABC英語口語大賽，晉級(jí)省級(jí)賽并獲得了優(yōu)異成績(jī)！其中黃穎等同學(xué)輔以歌舞的The soundof music配音表演讓不少老師同學(xué)評(píng)委留下深刻印象。這不僅僅是一次口語提升的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了審美鑒賞能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電影配音在審美化英語話題交際口語教學(xué)中的實(shí)踐以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從做中學(xué)，從生活中學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎，達(dá)到了很好的效果。為英語教育工作者探索口語教學(xué)提供了一個(gè)好的途徑方法，鼓舞我們繼續(xù)摸索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊恩寰.審美教育學(xué)[M].遼寧大學(xué)出版社，1987.

[2]龔鳳儀.利用原聲電影和英文歌曲進(jìn)行語音教學(xué)的策略研究[J].華章，2013（26）.

[3]鐘真.實(shí)踐與能力并重的影視英語教學(xué)[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）.

[4]段淳淳.英文電影配音與口語教學(xué)淺析[J].繼續(xù)教育研究，2011（03）.

[5]何克抗.建構(gòu)主義──革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（上）[J].電化教育研究，1997（03）.

[6]黃婧奇.英語口語教學(xué)中跨文化交際策略能力的培養(yǎng)[D].西南師范大學(xué)，2005.