茹燕聰 黃漢華
【摘要】為適應(yīng)教育前沿發(fā)展的需要,尋找高效課堂教學(xué)模式,我校積極開展課堂改革探索,推行了適合學(xué)校教情學(xué)情的課堂“五步教學(xué)法”,精簡教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)流程,提高了課堂效率,使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。本文詳細(xì)講述我校課堂“五步教學(xué)法”的實施流程以及個別需要注意的問題,讓讀者對我校的課堂教學(xué)活動有一個深入的了解。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課堂;五步教學(xué)法;實施流程
一、“五步教學(xué)法”提出的背景
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部, 優(yōu)質(zhì)生源較少,“中下生”面較廣,而且基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生課堂回答問題的積極性不高,主動舉手發(fā)問的學(xué)生也很少,課堂上老師大都采用點(diǎn)名提問的方式,較多教師課堂教學(xué)中經(jīng)常是滿堂灌,課堂教學(xué)效率低下,影響了課程改革的推進(jìn),也嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂,需要教師用心創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此,我們在課堂教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力探索新課堂教學(xué)方法、策略,用心構(gòu)建課堂教學(xué)模式?;谖倚!把艠方逃碧厣汀把艠沸@,多彩人生”的辦學(xué)理念,我們確立了“追求真知,授人以漁”的教學(xué)理念,追求“敬教樂導(dǎo),隨類賦彩”的教風(fēng)和“敬學(xué)樂行,異彩紛呈”的學(xué)風(fēng)。為了達(dá)到這個目的,我們在圍繞花都區(qū)教育局教研室“科學(xué)課堂”理念探究的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校多年來對小組合作學(xué)習(xí)的探索,提出了我校課堂教學(xué)的“五步法”?!拔宀浇虒W(xué)法”重點(diǎn)關(guān)注課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展,要求課堂教學(xué)目標(biāo)清晰,策略科學(xué),評價準(zhǔn)確。
二、“五步教學(xué)法”的流程
從教學(xué)原理上說,每一種教學(xué)模式都應(yīng)該有其特定的邏輯步驟和操作程序,它規(guī)定了在教學(xué)活動中老師和學(xué)生要先做什么、后做什么,各步驟應(yīng)當(dāng)完成什么任務(wù),以及達(dá)到什么效果。我們的“五步教學(xué)法”緊靠“科學(xué)課堂”的理念和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求,我們把它凝煉成以下的流程:目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示評價→歸納提升。
三、“五步教學(xué)法”各個步驟的實施
1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
根據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆的“目標(biāo)教學(xué)法”原理,學(xué)生只有清楚本節(jié)課的目標(biāo),知道本節(jié)課自己要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù),老師希望自己能達(dá)到怎么樣的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生才能心中有數(shù),有目的地去學(xué)習(xí)。所以,要求老師導(dǎo)入新課之后,向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),清楚本節(jié)課的課堂目的,達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生知道通過努力、有步驟地去學(xué)習(xí)。同時要求目標(biāo)的制定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考大綱的要求,符合學(xué)情,使用肯定的陳述句;而且目標(biāo)要清晰、具體、可衡量的,通過考查,結(jié)果能真實反映目標(biāo)實現(xiàn)的程度。上課時,老師可把教學(xué)目標(biāo)簡單地書寫在黑板上,或者投影在屏幕上,便于教學(xué)過程中即時運(yùn)用目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在展示目標(biāo)之后,老師還應(yīng)告訴學(xué)生本節(jié)課的的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么,以及希望學(xué)生通過課堂表現(xiàn)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果,以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。
2.自主學(xué)習(xí)
我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出,在新時期的課堂教學(xué)改革中,要引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力,課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性?!弊灾鲗W(xué)習(xí)已經(jīng)成為改變傳統(tǒng)教學(xué)所存在的“全程灌輸、強(qiáng)迫記憶、機(jī)械訓(xùn)練”弊端的一種新要求。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,在學(xué)生知道自己該向著怎樣的目標(biāo)去上這一堂課的時候,老師就要精心組織,預(yù)設(shè)一些問題,讓學(xué)生帶著問題瀏覽教材,以問題引路,在閱讀的過程中進(jìn)行必要的思考,同時老師應(yīng)對有需要的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑,創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,避免滿堂灌的教學(xué)方式,切實調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣,形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂上做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生知識與潛力的生成與發(fā)展。
需要提醒的是,自主學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生無目標(biāo)無時間限制去看書、去學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生限時閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,限時圍繞問題思考與訓(xùn)練。所以,教師教學(xué)時應(yīng)在點(diǎn)撥和引導(dǎo)思考上下功夫,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用和老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,避免滿堂灌的教學(xué)方式。
3.合作探究
瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式來獲得。要獲得這樣的成長,學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是要進(jìn)行互相合作,共同探索的。合作探究是以學(xué)習(xí)小組的形式圍繞老師提出的問題進(jìn)行交流、討論、共同實驗、互相檢查校對等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),可以真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,同時也能讓學(xué)生互幫互學(xué),相互合作,在合作中獲得最大限度的發(fā)展和提高,同時也培養(yǎng)出學(xué)生符合現(xiàn)代社會生存和發(fā)展需要的一項基本的素質(zhì)和品格,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展,達(dá)到“優(yōu)生帶差生,后進(jìn)趕先進(jìn)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
但是,在組織學(xué)生合作探究的過程中,老師要避免出現(xiàn)下面的幾種情況:一是“放任式”,這樣會因活動時間過長而影響到其他環(huán)節(jié)的教學(xué),一定要限時,才能提高活動效率;二是一放即收,這樣會因時間太短,學(xué)生還來不及深入思考得出結(jié)論,老師就忙于公布答案或結(jié)果而造成效果不佳;三是表面上讓學(xué)生討論研究,實際上還是老師講;四是不巡視,沒有及時解決學(xué)生還沒有弄懂的問題以及在合作探究中衍生出的新的困惑,沒有督促到少數(shù)未參與合作的學(xué)生盡快融入到小組合作探究中;五是對學(xué)生的探究結(jié)果既不肯定表揚(yáng),也不否定糾錯,只是公布自己的答案讓學(xué)生參考,督促學(xué)生記錄,強(qiáng)迫學(xué)生記憶。
合作探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和技能,提高團(tuán)隊的凝聚力和競爭力。因此,老師在課堂上必須適時、適地組織學(xué)生開展小組合作探究活動,提高課堂教學(xué)效率。
4.展示評價
展示評價是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,檢查學(xué)生對知識掌握情況,評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否得到不同程度的發(fā)展,能否得到學(xué)習(xí)的快樂且體驗到成功喜悅的重要手段。學(xué)生通過交流,不但能學(xué)習(xí)別人的長處,完善自己的不足,而且還能產(chǎn)生思維碰撞,對知識有更深刻的認(rèn)識。如果你有一種思維,我有一種思維,互相交換后,我們的腦子里也都各有兩種思維?!闭故驹u價是學(xué)以致用的關(guān)鍵,在這個環(huán)節(jié)上,既要讓學(xué)生展示好,更要讓學(xué)生評價好。
關(guān)于展示,可操作的方式有:學(xué)生上黑板做題(難度大或方法多的多人做同一題,有利于對比分析評價,難度小的一人做一題)、投影學(xué)生的練習(xí)、測評以及其他自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生演講、情境短劇、角色扮演、分段或分角色朗讀、分享心得體會、展示學(xué)習(xí)成果或合作成果等。
關(guān)于評價,要求以學(xué)生評價為主,老師評價為輔,老師的評價要準(zhǔn)確,要評在關(guān)鍵處,在評價過程中實現(xiàn)導(dǎo)疑啟智,歸納總結(jié),并實施加減分制度。老師在評價的時候,要多對學(xué)生給予鼓勵,尤其是要尊重學(xué)困生的自尊心,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,體驗解決問題的多樣性。
5.歸納提升
一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)完畢、一個問題探究完畢、一些題目練習(xí)完畢、一節(jié)課講授完畢,都應(yīng)該要進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié),然后通過不同的問題、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用知識,實現(xiàn)知識的遷移,提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。
關(guān)于歸納,要求老師多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識脈絡(luò),理順知識的邏輯關(guān)系,使學(xué)生理清知識的生成過程,鞏固記憶,減少死記硬背。同時老師還應(yīng)幫助學(xué)生歸納學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生拓展,提高運(yùn)用知識的能力。特別是復(fù)習(xí)課和講評課,更要進(jìn)行學(xué)法的歸納,解題技巧的總結(jié),以提高對知識的遷移運(yùn)用能力。
關(guān)于提升,在學(xué)生理順知識脈絡(luò),掌握運(yùn)用方法后,老師要組織限時訓(xùn)練、重難點(diǎn)知識訓(xùn)練,以此檢查目標(biāo)達(dá)成的情況,促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用水平能達(dá)到螺旋式上升,不斷熟練,不斷運(yùn)用自如。同時要求師生都建有常錯題本,老師要不斷借鑒資源網(wǎng)上的新題型,注重收集常錯題、易錯題。
四、“五步教學(xué)法”實施取得的成果
任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo),所有教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的?!拔宀浇虒W(xué)法”是在我校推行“快樂學(xué)習(xí)”和“小組合作教學(xué)”的基礎(chǔ)上提出來的,比較切合目前課堂教學(xué)的需要,最大限度地提高課堂教學(xué)效果。體現(xiàn)在:一是有利于學(xué)困生的成長。這種教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性和情感性,為學(xué)生有效率學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,易于學(xué)生接受,“中下生”面大大減少;二是能夠讓優(yōu)生更優(yōu),學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生有更多的機(jī)會動口、動手、動腦、質(zhì)疑問題,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了。在合作探究、互教互助、展示評價中,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高;三是師生關(guān)系變得更和諧,提高了課堂教學(xué)效果。由于師生在課堂上的交流互動增多了,得到的展示、肯定、表揚(yáng)也越來越多,課堂上師生間的關(guān)系平等了,在這樣和諧快樂的教學(xué)氛圍下,學(xué)生越來越自信了,生生之間學(xué)會合作了,與眾不同的見解越來越多了,課堂教學(xué)更加具有目的性,最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
近年來,我校面臨諸多困難,但由于精簡教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)流程,推行課堂“五步教學(xué)法”,大大提高了課堂效率,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,在區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校中穩(wěn)居前列水平。如,去年在學(xué)校借地辦學(xué)的情況下我校七八年級在區(qū)統(tǒng)測中總分依然位于第四的好成績。實踐證明,推行這課堂“五步教學(xué)法”是適合我校學(xué)情的,有利于提高課堂教學(xué)效果,有利于師生的共同成長。
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