任職教育中《液壓傳動與控制》課程教學(xué)改革探索

孔令劍

摘 ?要：軍校任職教育已經(jīng)成為軍校教育體系的重要組成部分。在探討任職教育能力素質(zhì)要求上，結(jié)合《液壓傳動與控制》課程的地位性質(zhì)，分析了課程改革思路，對進(jìn)一步推動任職教育教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：任職教育;液壓控制;課程改革

任職教育，是指為了使培養(yǎng)對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能，或具備從事某種軍事工作崗位的能力而進(jìn)行的培訓(xùn)模式，已經(jīng)成為軍校教育體系的重要組成部分，它具有針對性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、時間短的特點(diǎn)。《液壓傳動與控制》是機(jī)電一體化及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是軍隊(duì)裝備操作與維護(hù)人員必須掌握的核心技術(shù)之一。隨著國家軍事科技力量的全面發(fā)展，部隊(duì)對技能人才的崗位能力要求也越來越高，為滿足任職教育培養(yǎng)要求，我們必須始終堅(jiān)持緊貼部隊(duì)實(shí)際、緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、緊貼崗位任職的需要，在液壓傳動崗位的技能人才培養(yǎng)方面做出必要的改變。

一、課程傳統(tǒng)教學(xué)模式不足

（一）理論講授過多過重。以往的課程教學(xué)總是以老師講授理論為主，整門課程理論占了90%以上的課時，一般是最后才安排1至2次的操作實(shí)驗(yàn)。這種幾乎是全盤灌輸式的說教，不僅使學(xué)生困惑于對知識的接受和理解，而且逐漸對這門課程的學(xué)習(xí)也失去興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容不貼實(shí)際。因培養(yǎng)方式的不同，以前院校與部隊(duì)之間就像兩條平行線，很少有交集，學(xué)校都是按照教師自己對專業(yè)課程的理解來制定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對任職崗位能力要求分析，教出來的學(xué)生，畢業(yè)后是很難適應(yīng)任職崗位需求。

（三）教學(xué)方法單一落后?，F(xiàn)時的學(xué)生都是在新生事物層出不窮的潮流下成長的，對于一成不變的傳統(tǒng)說教模式他們早就麻木了，社會上每天都新鮮的東西在動搖他們的學(xué)習(xí)專注度。要想學(xué)生的注意力重新回到課堂老師的掌控，這時就需要有一些新的、與眾不同的教學(xué)模式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、課程教學(xué)改革探索

（一）明確課程定位，分析教學(xué)要求。《液壓傳動與控制》作為任職教育機(jī)電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握液壓傳動與控制的基礎(chǔ)理論、基本知識和必要的基本技能、方法，具備操作液壓裝備實(shí)際工作和維護(hù)保養(yǎng)的能力。主要包括三部分內(nèi)容：掌握各種液壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用;掌握各種液壓基本回路的功用、組成和應(yīng)用;掌握系統(tǒng)工作原理分析的方法和維護(hù)保養(yǎng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的裝備操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，了解國內(nèi)外液壓傳動技術(shù)先進(jìn)成果及其在典型機(jī)械、機(jī)床、工程機(jī)械、車輛和先進(jìn)裝置等中的應(yīng)用，并初步具備運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際應(yīng)用問題，為該技術(shù)在裝備自動化領(lǐng)域中的應(yīng)用積累理論知識的能力。

（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)，改善教學(xué)方法。為了滿足任職教育發(fā)展所需的專業(yè)、技術(shù)和崗位要求，在新的教育系統(tǒng)中，應(yīng)該根據(jù)軍隊(duì)院校的定位、裝備發(fā)展等要求培養(yǎng)人才。任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)相關(guān)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，成為具有較強(qiáng)的任職崗位適應(yīng)能力、裝備操作實(shí)踐能力以及維護(hù)保養(yǎng)能力的高素質(zhì)工程型人才。為了培養(yǎng)人才的需要，在新任職教育背景下，完成更高要求的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分利用新時期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和現(xiàn)代化媒體教學(xué)優(yōu)勢，增加授課視覺效果和形象思維，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)成效，授課老師則需要合理地運(yùn)用多媒體輔助手段進(jìn)行課堂的教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)保障。課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將由傳統(tǒng)的多媒體教室授課改為“課目任務(wù)式”教學(xué)，即將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識轉(zhuǎn)化為若干個實(shí)訓(xùn)課目課題，并圍繞課目展開教學(xué)活動，其目的是通過實(shí)際應(yīng)用的課目訓(xùn)練把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”的教學(xué)形式，突出“學(xué)為主、教為輔”的指導(dǎo)思想，以技能實(shí)訓(xùn)為主線，使用六步法（任務(wù)導(dǎo)入→收集信息→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→分享展示→總結(jié)評價）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、解決實(shí)際問題能力。所以我們應(yīng)創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)條件，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，配備多種足夠的裝卸工具和量具儀表等，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)自拆裝各種液壓元件，加深對理論知識的理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)助根據(jù)具體選題搭建液壓系統(tǒng)，進(jìn)一步明確液壓元件的實(shí)際應(yīng)用和對液壓系統(tǒng)進(jìn)行分析驗(yàn)證。

（四）探索崗位對接，完善任職實(shí)踐。任職教育是與崗位應(yīng)用分不開的，部隊(duì)崗位要求在任職教育活動中扮演著重要的角色。在《液壓傳動與控制》課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓內(nèi)容走出校園進(jìn)入部隊(duì)，變身理論學(xué)習(xí)認(rèn)知到任職崗位應(yīng)用能力。這種以崗位為紐帶，以任職能力形成為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做、做中學(xué)”的任職實(shí)踐模式，不但可以讓學(xué)生掌握更貼合崗位能力的專業(yè)操作技術(shù)，還能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。具體做法是，在完成了課程前期的認(rèn)知項(xiàng)目課題之后，學(xué)生對液壓技術(shù)有一定的啟蒙。但因?yàn)闆]有到裝備上見過液壓技術(shù)的真實(shí)應(yīng)用，此時學(xué)生會對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑，又或者是對這門課的興趣度下降。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這時再安排學(xué)生到一個裝備設(shè)備上進(jìn)行崗位認(rèn)知，現(xiàn)場講解液壓技術(shù)在該設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生知其用而促其學(xué)，并堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。這種學(xué)以致用的做法可以讓學(xué)生的液壓技能得到鞏固提高。