談高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題技巧的培養(yǎng)

黃文進(jìn)

摘? 要：在高中數(shù)學(xué)往往是學(xué)習(xí)難度最大的科目之一，需要學(xué)生具有較好的抽象思維以及解題技巧，才能夠更好地完成對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)題目的思考，提高問(wèn)題解決效率。然而，受到多方面因素的培養(yǎng)，現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題技巧，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定阻礙。本文將結(jié)合實(shí)際情況，分析高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題技巧的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析，以期為今后開(kāi)展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：高中二年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);解決問(wèn)題技巧

數(shù)學(xué)作為高中教育中的重要課程內(nèi)容，主要是為了更好地解決日常生活中的問(wèn)題，對(duì)于拓展思維有著十分重要的作用。這也就需要高中數(shù)學(xué)教師在今后更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有所提升。因此，聯(lián)系實(shí)際對(duì)高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題技巧培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析是十分必要的。

一、高中二年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)的數(shù)學(xué)解題問(wèn)題

高中二年級(jí)正是高中教育的一個(gè)中期階段，在這一時(shí)間段內(nèi)所涉及、學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往至關(guān)重要。若是在這一階段沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維方法以及解題技巧，就會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。若是從現(xiàn)下高中二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)加以分析，則學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題大致來(lái)自以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生缺少良好的審題習(xí)慣。在審題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)已知條件掌握、概括不充分不全面的情況，而這些都會(huì)成為影響數(shù)學(xué)解題的最直接因素，同時(shí)也不利于學(xué)生判斷解題思路與解題方法。第二，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有一定局限性。這與數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式有著密不可分的聯(lián)系，在以往數(shù)學(xué)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力與思維，沒(méi)有為學(xué)生思考提供充足的空間，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)于死板、僵硬，缺乏靈活性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)解題帶來(lái)阻礙。第三，學(xué)生對(duì)解題技巧的掌握不夠充分。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式十分枯燥，使得大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難以始終保持熱情。在缺少興趣的推動(dòng)下，學(xué)生也難以高效、持續(xù)、精準(zhǔn)地完成數(shù)學(xué)解題。而在解題技巧掌握方面，也因缺乏思考興趣與動(dòng)力而呈現(xiàn)出一定的滯后性。需要高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生普遍特點(diǎn)來(lái)對(duì)課上教學(xué)方式加以調(diào)整。

二、高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題技巧的培養(yǎng)對(duì)策

基于上述分析，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)存在審識(shí)不清、解題思維過(guò)于局限、技巧掌握不夠充分等問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，來(lái)予以針對(duì)性講解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

良好的審題習(xí)慣，是保證學(xué)生數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確率的重要前提，若是學(xué)生沒(méi)有重視審題，就有可能會(huì)丟失題目中的重要信息，進(jìn)而影響對(duì)于解題的判斷。針對(duì)這一情況，高中數(shù)學(xué)教師必須要予以一定重視，以此為基礎(chǔ)來(lái)為學(xué)生講解更多的問(wèn)題解決技巧，提高學(xué)生解題效率。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在知識(shí)點(diǎn)講授完成以后，教師可以利用習(xí)題課，來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)深度題目，對(duì)題目中所包含的深層次內(nèi)容與條件進(jìn)行剖析，使得學(xué)生可以初步意識(shí)到審題的重要性，并對(duì)自己在審題中存在的問(wèn)題加以反思。另外，為了避免高中生因馬虎而出現(xiàn)審題不仔細(xì)情況的出現(xiàn)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的良好習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)解題奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在深度思考數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以后所得出來(lái)的，然后將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)更加緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)而形成較好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這些思想、想法應(yīng)用于數(shù)學(xué)題目解答中是十分重要的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題技巧之前，還需要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成良好的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教授學(xué)生更多解決問(wèn)題技巧

解題技巧是數(shù)學(xué)高二年級(jí)學(xué)生所必須要掌握的，是學(xué)生解題的一個(gè)鑰匙，教師應(yīng)注意在課上根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及題目的類型、要求、涉及的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生系統(tǒng)、詳細(xì)的講授及技巧。如轉(zhuǎn)換法、分類討論法、特殊值代入法等，這些都是較常涉及的解題技巧與方法，需要教師進(jìn)行科學(xué)講解。需要注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，容易受到個(gè)人理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維等方面的影響，而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)有關(guān)知識(shí)加以針對(duì)性講解，使得不同層次的學(xué)生，都能夠較好地掌握解題技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)系到學(xué)生的高考。而解決問(wèn)題在數(shù)學(xué)試卷中所占據(jù)較大的比例，需要教師作為重點(diǎn)教學(xué)部分。因此，在今后數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維、教授學(xué)生更多解決問(wèn)題技巧等方式，為學(xué)生普及更多的解題技巧，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力能夠有所提升，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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