在英語課堂中開展“情趣教學”策略探析

梁松玲

【摘要】“興趣是最好的老師”，在小學英語課堂中進行“情趣教學”，有助于激發(fā)學生對學習英語的興趣，讓他們擁有尋求知識、獲取成功、享受快樂、感受美的需要。

【關鍵詞】英語課堂;情趣教學;策略

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”語言本身就是較為單調枯燥的，而再一味地以教師講學生聽這種形式教學，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。因此，在小學英語課堂中進行“情趣教學”，有助于激發(fā)學生對學習英語的興趣，讓他們擁有尋求知識、獲取成功、享受快樂、感受美的需要。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、讓英語走進課堂——創(chuàng)設英語環(huán)境教學

學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。作為英語教師的我們，應該在課堂上、在課后刻意地為學生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境。每接手一個新的班級的第一節(jié)課，我都不會急著向學生傳授新課，而是先用英語向學生問好、作自我介紹：“Hello， boys and girls. I'm your new English teacher. My name is Liang Song Ling. You can call me Mrs Liang .In this year，we will learn English together. And you know a good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck to you all.”雖然大部分學生一頭霧水，但是他們都豎起了耳朵想知道老師到底講了些什么，學習興趣一下子就激發(fā)起來了。這時，我再要求他們也用已學過的一些知識來簡單介紹自己，這樣整節(jié)課就成為了一節(jié)真正的“英語”課。在平時上課的時候，不管學生能不能明白，我也會盡量使用課堂用語。例如：上課時，告訴學生“Let's begin our lesson. Please open your books”;要聽課文錄音或跟讀課文時，說“Please look at your books and listen to the tape carefully. Then read after the tape.”當學生讀書聲音太小時，我會大聲地提醒他們“ Please read these words / sentences loudly.”等等。學生們聽了幾次后，往往都會熟悉并且還會互相使用。另外，在課堂上設計大量的快速問答、連環(huán)問答、采訪活動等也可以讓學生迅速地進入到英語環(huán)境中，大量地運用英語來進行交際，使英語課堂、課后都沉浸在英語的環(huán)境中，形成良好的英語學習氛圍。

二、讓生活走進課堂——利用多媒體技術教學

多媒體技術利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，為學生提供一個良好的視覺、聽覺環(huán)境，很好地彌補了傳統教學方法作方面的不足，既符合學生的認知規(guī)律，又促進了學生思維的多向發(fā)展。在小學英語教學中，直觀教學多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說、讀訓練很容易使學生產生好奇感，使學生能夠集中注意力，而且形象的多媒體教學又創(chuàng)設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如：在新授cat，dog，monkey等一些動物單詞時，當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的動物畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What's this？It's a cat.反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What's…？It's…的句型。我們的很多教學內容都是生活的語境，如互相打招呼、問路、道別、購物、介紹自己或他人談論物品的特性等內容，讓學生分別扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家身臨其境地學習英語。如此，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所，并且這樣的語境還可以延伸到課后，延伸到家庭。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛國中學習英語、掌握英語。

三、讓游戲走進課堂——進行游戲教學

小學生天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在興趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳之中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短兒分鐘，但能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的興趣。例如，我在教數字時，使用了一個“ What time is it？”的游戲，找了12位同學表演12個鐘點，在他們胸前貼上12個數字，先按順序教會他們讀，讓他們圍成圓圈，然后說 “What time is it？”讓學生走起來，我會突然指向一個同學，讓他們說出It's+（數字）并同時蹲下來，只有指到的同學站著。通過這一游戲，學生就很容易掌握了數字這些單詞。

四、讓音樂走進課堂——注重歌謠或歌曲教學

歌曲、歌謠教學非常受學生的歡迎。現在，歌曲和歌謠已成為明確現定的小學英語整體教學目標的一部分。新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學的目標與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20首;二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。可見，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位。而在實際教學中，我非常注重歌曲以及歌謠的教學，在課前我常常播放與教學內容有關的歌曲，如在教外研社版六年級上冊第一、二模塊時，我在課前都會先播放歌曲There's? a Great Wall in China，簡單的旋律加上甜美的歌聲，學生的學習興趣異常濃厚，學習重點也一目了然，教學成效當然也明顯提高。

另外，我還教學生唱一些容易上口且學生喜愛的歌曲，如前一段時間最受學生歡迎的節(jié)目《爸爸去哪兒》中小Kimi所唱的歌曲 Twinkle Twinkle Little Stars，看完節(jié)目同學們都能哼唱幾句了，我再把完整的歌曲教給他們，他們學起來興趣十足，感覺還挺有味道。還有Ten Little Indian Boys;Do，Re，Mi等，這些歌曲旋律動聽，節(jié)奏符合學生年齡特點，可以讓學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能瑯瑯上口，給學生增添了無限樂趣和成就感，激發(fā)了學習興趣，增強了求知欲。

五、讓競爭走進課堂——開展竟賽教學

小學生的好動好玩好勝心理特征明顯，因此可以將市場競爭機制引入英語課堂教學中來，開展英語竟賽。好玩的英語競賽，能誘發(fā)學生的學習氣氛，營造一種你追我趕、力爭上游的學習氛圍。因此，我在課堂上經常會穿插一些單詞拼讀比賽、看動作猜單詞或快速問答接力賽、朗誦比賽、傳悄悄話比賽等各種各樣形形色色的競賽，并且對表現出色的學生頌發(fā)一些小獎品進行獎勵。學生們樂此不疲，學習興趣自然有增無減。

實踐證明，通過開展“情趣教學”來進行英語教學，是一種成功、行之有效的教學方法，在以后的英語教學中，我會一如既往地開展“情趣教學”，發(fā)掘更多情趣教學的方式方法，以使學生保持對英語學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]張海金.小學英語課堂游戲100例[M].外語教學與研究出版社，2003（07）.

[2]中華人民共和國教育部.小學英語課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社，2006.