優(yōu)化語文教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

羅佳

摘 ?要：為了適應(yīng)如今全社會對語文素養(yǎng)的提高的急迫要求，作為教育小學(xué)生的語文教師來說，在小學(xué)階段提升語文核心素養(yǎng)是語文教師們義不容辭的責(zé)任。小學(xué)生的年齡比較小，是一生中成長的最佳時期，因此教師們應(yīng)當(dāng)制定合理地教學(xué)方案幫助孩子們應(yīng)對這一階段，解決相應(yīng)的問題，為孩子以后的發(fā)展有一定的奠基作用。本文主要對如何優(yōu)化語文教學(xué)方法，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了相應(yīng)的措施以及原理分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);語文教學(xué)

正文

對于語文核心素養(yǎng)，每個人看法都不同，但是無論是從哪一方面或者是哪一角度，總結(jié)起來只有四點(diǎn)，即是聽、說、讀、寫。聽即是能聽懂他人說話，理解其中內(nèi)涵;說即是可以勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勇于發(fā)言的好習(xí)慣;讀即是在平常課余時間自身會去讀課外書，豐富自己的課外文化知識;寫即是可以用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的想法，并且書寫下來，讓別人在閱讀的時候可以感受到文字間流露出來的情感。因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要想提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以上四個方面著手去研究，本文以理論結(jié)合實(shí)際，說明了如何在語文教學(xué)中貫徹落實(shí)以上四點(diǎn)從而提升學(xué)生基本素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容

1.1對于語言的理解及其運(yùn)用

對于小學(xué)生而言，對于語言的基本要求有如下幾點(diǎn)。當(dāng)看到文章的時候可以理解文章的大致含義，可以了解文章到底在說什么;當(dāng)看到文章中令人愉悅的語句的時候，可以理解其中美的來源及其含義，并對其進(jìn)行積累;讀完文章后，可以深刻的理解文章中的中心思想，并且能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在日后的生活中，可以把所學(xué)到的語言知識運(yùn)用到實(shí)際情況中去，對于不同的語境，有不同的應(yīng)對方法。

1.2學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)生而言，思維能力養(yǎng)成的幾個基本特征如下：當(dāng)看完一篇有意義的文章時，可以對文章中的一些點(diǎn)進(jìn)行思考，提出疑惑;當(dāng)看到文章一些精彩的片段的時候，善于聯(lián)想到實(shí)際生活中真實(shí)案例，并且想象其中所展示的畫面，腦子里應(yīng)當(dāng)具有畫面感;對于不同類別的文章可以鑒別出來，是批判性還是表揚(yáng)性，是好的文章不好的文章都應(yīng)當(dāng)有自己的一番理解。

1.3一定的審美能力

審美能力一方面要求孩子要對所學(xué)的文章中顯示出來美不僅可以感受到，還要有自己獨(dú)特的見解，可以對文字有感知能力，熱愛中國的漢字，感受漢字的獨(dú)特魅力。另一方面要求可以對文章中作者所表達(dá)出來的情感有所理解，可以從一字一句中感受到作者的情感，感受到作者的良苦用心。這就要求孩子們要對真善美有明確的分明，便于以后養(yǎng)成正確的價值觀。

二、從四方面入手，提升語文素養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的聽以及說

聽與說是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會了聽與說，才能為接下來的語文教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果一個學(xué)生的聽說能力不是很好，那么在就不利于正確的接受課堂上的知識，也不利于參與課堂上的互動，平時也不會去主動請問教師問題，從而不利于學(xué)生的進(jìn)一步提升。那么在平常的語文教學(xué)中，就要以聽說的教學(xué)為基礎(chǔ)去教課，教師們應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，樂于適應(yīng)新的教學(xué)模式。例如，教學(xué)一篇課文之前，可以先找到這篇課文的課文朗誦在課前放給學(xué)生聽，并且在此過程中學(xué)生們應(yīng)當(dāng)閉上雙眼，放完之后可以抽點(diǎn)幾個學(xué)生讓他們闡述他們具體聽到了什么內(nèi)容。課文朗誦時候的背景音樂要恰當(dāng)，語速應(yīng)當(dāng)慢一點(diǎn)，吐字一定要清晰而且精準(zhǔn)。在課堂中，老師可以以游戲的方式使得班級分成幾個小組，每個小組對應(yīng)著不同的段落，然后由每個小組的組員分別進(jìn)行朗讀，看哪一組同學(xué)發(fā)揮的又好又準(zhǔn)確，可任意給予一定的獎勵，以這樣的形式使得每個同學(xué)都有參與的機(jī)會。俗話說“書讀百遍，其異自現(xiàn)”，通過這樣的方法，使得每個同學(xué)都有機(jī)會朗讀了課文，在別人朗讀的同時，班里其他同學(xué)又都聽了一遍，這樣聽與說的能力便得到了提高，進(jìn)行完這樣活動之后，孩子們對課文主要講了什么都會有了一定的了解，對于文中的生字也都聽了許多遍。激發(fā)孩子們上課積極性的同時，也培養(yǎng)了孩子的聽與說的能力。

2.2在教學(xué)中與讀寫結(jié)合

讀與寫是密不可分的，讀完一篇文章后，必定會有一些自己的感想，把自己的感想用一篇小短文連接起來，無形中提升了寫作。因此，在教學(xué)中，對于讀和寫完應(yīng)當(dāng)共同培養(yǎng)，才能產(chǎn)生良好的效果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀完一篇文章之后，可以讓學(xué)生用簡短的幾句話先記錄下自己的感想，然后在課下的時候再次閱讀一遍，結(jié)合上課時候初讀的思考與老師教學(xué)完之后再次閱讀時進(jìn)行比較，找出差異，形成最終的結(jié)論，寫一篇簡短的文章。不僅可以有效實(shí)行課堂的練習(xí)，課下的思考與總結(jié)也沒有耽誤，有效的提升了學(xué)生的讀寫素養(yǎng)。只有有機(jī)的將讀寫相互結(jié)合，才能提升讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

結(jié)束語

綜上，教師們在平常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將說與聽結(jié)合，讀與寫結(jié)合，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)不在于文章有多難，而是每一篇文章學(xué)生們應(yīng)當(dāng)都能了解學(xué)會，并且提升相應(yīng)的能力，才是語文教學(xué)的真正目的，小學(xué)就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)生的綜合發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)條件。

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