小學生數(shù)學解題錯誤原因探析及矯正方法研究

潘靖 劉潔

摘 ?要：小學數(shù)學與其他學科相比較為抽象、枯燥，同時受到小學生年齡特點的影響，導致其學習數(shù)學的積極性不高，所以這就使得在學習中經(jīng)常出現(xiàn)問題，繼而影響到解題的正確率?；诖?，本文就將重點對其解題錯誤原因進行分析，并給出行相應的矯正方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;解題錯誤;矯正方法

引言

小學生們受到年齡特點的影響，很多時候在面對數(shù)學題都是非常茫然的，所以在這種情況下解不出來問題是很正常的，對此這就要求教師必須要讓學生們學會解題方式，并了解到解題可以學到哪些知識。要向提高數(shù)學習題練習的有效性，不但要加大對教學內容的研究，還應該要及時更新教學模式，善于總結學生們在解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因，然后在這樣的基礎上再去探究科學的矯正方法，以此提升解題能力。

一、原因

（一）未充分掌握數(shù)學知識

因為知識掌握不充分導致解題錯誤的原因分為兩大方面：第一，數(shù)學概念不清;第二，不明確數(shù)學規(guī)則及規(guī)律，無法在解題過程中正確使用。數(shù)學概念對于小學生來說比較抽象，同時較難理解，絕大多數(shù)學生基本都只明確其表面意思，并未進行深刻了解。

（二）解題技能不足

在原先的數(shù)學教學中，教師們都非常關注學生們的練題量，并未重視起對解題技巧的教授。解題技巧并非是一成不變的解題套路，而是一種解題思路，只有明確解題思路，才能夠保證題目解答的正確性。另外還有一些學生雖然已經(jīng)養(yǎng)成了記錄錯題的習慣，但是卻尚未達到記錄的目的，因此在遇到同類問題時，依舊會出現(xiàn)錯誤，看似極為刻苦，實質沒有成效。

（三）理解能力較差

小學生們普遍年齡都偏小，因此在理解力和接受力方面存在較大不足，因此極易在同一個地方反復出現(xiàn)錯誤。特別是在解答應用題時，經(jīng)常會因為理解能力過差，而無法有效區(qū)分出題目之中的有用信息及干擾信息，因此使得解題思路出現(xiàn)了偏差，最終解題錯誤。同時很多小學生在解題時其思維依舊處在模仿階段，因此無法快速且正確地進行判斷和理解，因此錯誤率比較高。

（四）心理因素

小學生們在解題時一旦碰到那些相對較難，或者是讀不懂的題目時就會放棄解答，繼而等待教師去講解，無法持續(xù)鉆研，甚至還有一些學生始終抱著不良的解題態(tài)度，敷衍了事。這些因素都導致其解題錯誤率不斷上升。

二、矯正方法

（一）重視起錯題本

現(xiàn)階段很多小學數(shù)學教師在教學時都要求學生們養(yǎng)成隨時記錄錯題的習慣。但是在實際實行過程中，很多學生都是只將錯題抄錄了一遍，并沒有反復進行鞏固，所以這就導致其錯題本形同虛設，也增加了學生負擔。針對這種情況就要求教師必須要幫助學生們整理錯誤的內容，把那些容易出現(xiàn)錯誤的地方在整理之后記錄在錯題本上面，比如可以運用活頁紙去積累錯題，并把這些錯題依照類型進行歸納，比如填空題錯誤集、應用題錯誤集以及計算題錯誤集?；蛘呤沁€可以根據(jù)錯誤的特點去歸類和編號，這樣在瀏覽的時候就可以明確了解到問題所在，并及時查漏補缺。除此之外還可以對其中的內容定期抽查，起到一定督促作用。比如在教授乘法口訣時就可以將大家的易錯點整理出來，然后在教授其他乘法知識的時候，將口訣提問穿插進去，從而加深學生記憶，提高運算能力，降低錯誤。

（二）實施個性化教學策略

小學生們正處在非常重要的成長期，另外其成長度也存在比較大的差異，所以教師在教學時就不能以偏概全，而是要依照大家的具體情況選擇出來最佳的教育方式。比如那些概念混淆不清的學生就可以給其加大概念的講解力度，促使其能夠真正充分了解那些基礎性內容，并明確數(shù)學的基本原則和規(guī)律。對那些解題技能比較差的學生，可以給其整理出一些比較全面的解題技巧，除了上課時進行講解，還可以在課后要求學生自行鞏固。對于那些心理因素比較差的學生，比如注意力不能長時間集中，或者是上課極易走神、解題比較粗心的學生，教師就可以適當增加數(shù)學解題的趣味性，吸引學生的注意力，并反復強調審題對于解題的重要性，以此漸漸提升解題效率。

比如在教授“長方形、正方形面積的計算”時，對那些容易混淆概念的學生，就可以運用多媒體技術，將其制作成視頻或者是圖片，然后讓這些學生能夠充分了解到長方形及正方形的概念和特性;對那些解題技巧比較差的學生，教師可以將題目之中的已知條件列示出來，然后再讓其不斷練習，以此漸漸養(yǎng)成在審題時就可以分解題目，找出已知條件和位置條件并正確計算的習慣，并把更多的解題技巧傳授給學生;對于那些心理態(tài)度比較差的學生，教師可以重點通過課堂，開展計算比賽，并在生活中找尋長方形及正方形等等，以此提高學生們的注意力。另外還必須要重點強調審題和計算的重要性，防止因為粗心而出現(xiàn)一些不必要的錯誤。

三、結束語

總之，數(shù)學錯題不但能夠反映出學生們在知識掌握方面存在的不足以及解題思路的不明晰的情況，還可以將教師在教學中存在的問題折射出來。因此這就要求教師必須要依照小學生們的生理和心理特點，通過靈活的方式去提高學生的學習興趣和積極性，并合理調節(jié)學生心態(tài)，有針對性地去對待學生們的錯誤。

參考文獻

[1] ?許婷萍. 小學生解題的錯因分析及其解決策略[J]. 新課程（中），2017（1）.

[2] ?黃一萍. 小學數(shù)學解題錯誤歸因及策略探討[J]. 新課程（小學），2017（9）.