如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

何伙嬋

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注，對于小學(xué)生而言，單純的知識掌握已然很難讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會思考如何更好的對知識展開學(xué)習(xí)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，從而提升自身的綜合實(shí)力，具備更高層次的解決問題的思維和能力。那么在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成了很多教師感到困擾的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

小學(xué)生的自控能力較差，很多時(shí)候并不能有效的進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的教學(xué)對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是為了讓學(xué)生們有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，更是為其今后的學(xué)習(xí)和成長培養(yǎng)良好的思維基礎(chǔ)，奠定堅(jiān)實(shí)的思維素養(yǎng)。那么促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，必然需要在教育教學(xué)過程中注重對學(xué)生基本素質(zhì)的塑造，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要教師在日常教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生更多的關(guān)注，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式，更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的概念，包含了諸多因素，對人體自身的發(fā)展和成熟有著重要的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在了學(xué)生能否具備一定的自我認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中對自身的評價(jià)和規(guī)劃具有合理性和積極性，能夠進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定一套適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠有效的通過數(shù)學(xué)知識的啟迪，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，具備一定的創(chuàng)新思維，能夠順利對已知數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理和分析，從而更好的發(fā)展自身思維能力。

二、影響核心素養(yǎng)培育的因素

很多數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，并沒有完全精準(zhǔn)的了解到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)含義，更多的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行了培育，加上應(yīng)試教育的影響，教師更加習(xí)慣于讓學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間都用來提升自己的數(shù)學(xué)知識，增加做題技巧，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中機(jī)械的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行記憶，更加專注于學(xué)習(xí)不同的公式在不同的情況下如何套用，卻忽略了其背后所蘊(yùn)含的一些數(shù)學(xué)原理，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會顯得十分僵化，這大大限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一項(xiàng)需要在日常教學(xué)方方面面都進(jìn)行滲透的項(xiàng)目，然而有些教師在教育教學(xué)工作開展時(shí)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)需要專門提煉出來進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)，這就限制了教師在不同教學(xué)任務(wù)開展時(shí)的最終效果。事實(shí)上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要的是教師培育學(xué)生更深層次的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以及在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和質(zhì)疑精神，這些內(nèi)容完全可以通過日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成獨(dú)立思維，提高自身的創(chuàng)新意識和能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要教師真正明確培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要義和關(guān)鍵所在，并且以此為目標(biāo)，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活展開相應(yīng)的分析，制定一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維十分重要，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，對問題展開大膽的想象和探究，用這樣的方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度，提高學(xué)生在生活中所遇數(shù)學(xué)知識時(shí)自主展開思考的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思考習(xí)慣，從而從整體上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣對學(xué)生的數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練不能放松，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、原理、公式背后的聯(lián)系進(jìn)行理解，讓學(xué)生不再知其然而不知其所以然。例如在一些簡單的乘除法計(jì)算教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生們學(xué)會如何進(jìn)行數(shù)字的乘除，還要明白乘法與除法之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生試著逆向使用乘法口訣表解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生們完全理解了乘除之間的數(shù)學(xué)原理，對其之后更高層次的乘除法學(xué)習(xí)有著十分重要的啟迪作用。

利用日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神，能夠讓學(xué)生更加順利的認(rèn)知到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，無形之中增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣，教師可以在日常教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，營造一個(gè)與實(shí)際情況相結(jié)合的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生們自然而然的代入到這個(gè)情境中來，由一個(gè)問題想到更多的實(shí)際問題，在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，完善數(shù)學(xué)思維，激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師不斷的更新自身的教學(xué)理念，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)效率。

參考文獻(xiàn)

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