新高考改革背景下高中化學(xué)課“走班制”教學(xué)策略探究

宋鴿

摘 ?要：走班制突破了以往的教學(xué)思維，是基于高考改革的教學(xué)形式，讓學(xué)生基于學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)選擇班級，使得教學(xué)過程更符合學(xué)情，體現(xiàn)了走班制的教學(xué)價(jià)值。本文簡單概述了走班制的內(nèi)容與優(yōu)勢，并且就該模式在化學(xué)課程中的實(shí)踐提供了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中化學(xué);走班制;策略

引言：

新高考改革對于各科教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，化學(xué)具有抽象性和實(shí)踐性，學(xué)生們在知識(shí)能力方面的差距較大，踐行走班制的模式能夠?qū)W(xué)習(xí)的自主性交還給學(xué)生，避免了教與學(xué)之間的不對稱，符合學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)，使得化學(xué)教學(xué)關(guān)照到整體學(xué)生的發(fā)展，也符合新高考改革的模式。

一、“走班制”概述

這是以學(xué)生為主體的教學(xué)路徑，在班級和教師固定的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的能力與需求選擇班級，各班級的授課在內(nèi)容、作業(yè)和測評方面有所差異，在流動(dòng)上課的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸找到適宜自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣的走班制必須基于課程的靈活設(shè)計(jì)和教師的專業(yè)技能，而且在授課與管理方面也要更加開放，始終圍繞學(xué)生的自主性開展教學(xué)。由于走班制考慮了學(xué)生的自主意愿與學(xué)情，所以在知識(shí)積累與素養(yǎng)提升方面都很有益處。

化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及到很多微觀性的復(fù)雜知識(shí)，開展走班制教學(xué)，學(xué)生能選擇適宜的授課內(nèi)容和節(jié)奏，而且接觸到的交際范圍有所擴(kuò)展，有很大的教學(xué)優(yōu)勢。但也面臨課程設(shè)計(jì)和管理方面的困境。

二、“走班制”的應(yīng)用

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是對于教學(xué)方法與過程有指導(dǎo)意義，在設(shè)定走班制的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍舊要顧及到學(xué)生學(xué)情和化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，同時(shí)也要考慮到多維度的目標(biāo)設(shè)定，避免單純以知識(shí)能力為授課目標(biāo)，也要將化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展內(nèi)化到教學(xué)目標(biāo)中。另外，由于教學(xué)過程要面臨學(xué)生的流動(dòng)性，為了防止教學(xué)目標(biāo)的頻繁變動(dòng)，在目標(biāo)設(shè)定階段就要與其他班級教師做好協(xié)調(diào)，從整體上把控各個(gè)班級的授課目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上由班級教師自由確定具體細(xì)化的目標(biāo)，這樣能夠?qū)⒔處煹闹腔酆湍芰ο嗷ソY(jié)合，確保走班制的教學(xué)成效。在確定各班的教學(xué)總目標(biāo)之后，也要向?qū)W生明晰基本的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)劃等，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)狀與目標(biāo)確定適宜的班級，保障各班化學(xué)授課的成效。

（二）創(chuàng)新管理機(jī)制

在新模式中，師生間并非持久的教學(xué)關(guān)系，管理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致翹課問題，也會(huì)增加教學(xué)的困難，所以走班制雖然具有自由行，但必須建立界限內(nèi)的自由，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)化的管理規(guī)則內(nèi)選擇適宜自己的化學(xué)課堂，這是保障教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，要形成穩(wěn)定可靠的管理策略，先忽視學(xué)生的流動(dòng)性，各個(gè)化學(xué)班級之間要做好溝通，根據(jù)學(xué)情對學(xué)生實(shí)施分層，然后再以分層的結(jié)果設(shè)定各班級的授課難度，并且形成各自特殊的管理機(jī)制和授課目標(biāo)，比如在衛(wèi)生和紀(jì)律方面都要有清晰的規(guī)定，同時(shí)在知識(shí)難度方面各有差異。

避免出現(xiàn)班級間的競爭問題，采取分層化的課程內(nèi)容設(shè)定形式，創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。

其次，強(qiáng)化教學(xué)溝通，主要是指教師間要就學(xué)生在課程中的能力與態(tài)度表現(xiàn)做好溝通，這能教學(xué)的組織和實(shí)踐提供參考，發(fā)揮教師間的配合作用，實(shí)現(xiàn)走班制的最佳教學(xué)效果。

（三）完善教學(xué)評價(jià)

在走班制的模式中教學(xué)的評價(jià)機(jī)制有所不同，這主要基于教學(xué)目標(biāo)而定，但是也存在幾點(diǎn)基礎(chǔ)的評價(jià)原則：一是由于走班制比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主價(jià)值，所以在要基于學(xué)習(xí)過程實(shí)施評價(jià)，避免只針對結(jié)果的單維評價(jià)模式，而要全面評價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度和能力，以及在化學(xué)技能與素養(yǎng)方面的提升情況。二是在走班制中學(xué)生的交際擴(kuò)大，也要強(qiáng)化同學(xué)的自評或者互評，提升評價(jià)的可靠性和多元性。三是形成適宜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)楦靼嗉壍恼n程目標(biāo)存在差異，強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)能力的班級在評價(jià)目標(biāo)設(shè)定時(shí)就要圍繞基礎(chǔ)技能的發(fā)展，化學(xué)授課中的評價(jià)要始終基于班級教學(xué)的總目標(biāo)。

（四）優(yōu)化教學(xué)策略

這是強(qiáng)化走班制教學(xué)成效的關(guān)鍵策略，必須基于班級設(shè)定的目標(biāo)和學(xué)情來創(chuàng)新教學(xué)策略，在方法選擇上要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，同時(shí)基于化學(xué)課程的實(shí)踐性與規(guī)律性開展教學(xué)，多開展探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生在授課中的自主學(xué)習(xí)過程，做到教學(xué)中的少教多學(xué)，教師要起到組織和支持的作用，在學(xué)生探究化學(xué)題目時(shí)提供問題支架，組織學(xué)生做好總結(jié)評價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)由自主探究而內(nèi)化知識(shí)。另外，要把控好授課節(jié)奏，化學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性很強(qiáng)，要基于學(xué)情與知識(shí)體系安排教學(xué)，讓學(xué)生在自然的認(rèn)知狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成可靠的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新的高考背景中，化學(xué)教學(xué)在思路和模式上也要做出改變，踐行走班制是最佳的教學(xué)途徑，防范了以往教學(xué)中的不足，強(qiáng)化了授課中的針對性，無論何種知識(shí)層次的學(xué)生都能找到適宜的班級，能夠依照自身的需求與節(jié)奏學(xué)習(xí)知識(shí)，讓授課過程更具可靠性。為了高效踐行走班制的模式，就必須做好各班的協(xié)調(diào)，從整體層面確定教學(xué)目標(biāo)與難度，滿足各類學(xué)生的習(xí)慣與需求。

參考文獻(xiàn)

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