地理教學(xué)鄉(xiāng)土化模式

羅育珍

：新地理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提出了新的要求。地理核心素養(yǎng)的形成，要營造 直觀、實時、生動的地理教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。要求教師在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造性地實施教學(xué)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;學(xué)生;學(xué)習(xí);教師;創(chuàng)設(shè);情境

根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動，營造直觀、實時、生動的地理教學(xué)環(huán)境。這是新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這就要我們教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，營造直觀、實時、生動的地理教學(xué)情境。

在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動的基本理念。營造直觀、實時、生動的地理教學(xué)環(huán)境最便捷的就是教材鄉(xiāng)土化。為此，我們積極探究教材內(nèi)容鄉(xiāng)土化教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供操作層面的指導(dǎo)，并形成教學(xué)模式。

1.鄉(xiāng)土導(dǎo)入

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，都伴隨著情感的參與的。在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感和情緒體驗，激發(fā)他們對于復(fù)雜地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象力及實踐能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這是我們每一位地理教師思考的重要問題。鄉(xiāng)土地理素材就在學(xué)生的周圍，既為學(xué)生所熟知，以為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時?？梢越佑|。以學(xué)生所熟知、鮮活的鄉(xiāng)土素材引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)地理，可以快速地拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)的真實的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的情感成為直接推動學(xué)生課堂探索思維活動的內(nèi)在動力。以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極參與新知學(xué)習(xí)活動中，感受學(xué)習(xí)的快樂，為提高課堂效率打下鋪墊。

2.鄉(xiāng)土案例

用鄉(xiāng)土地理的教學(xué)案例替代或部分替代教材中的案例來，以此設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)帶有區(qū)域背景的具體問題進行主題性探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有真實、直觀的感受身邊的地理知識。鄉(xiāng)土地理素材具有親近感，富有生命力和感染力，以鄉(xiāng)土地理素材作為課堂教學(xué)探究問題設(shè)置的載體，創(chuàng)設(shè)生動的主題情境，易于激發(fā)學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生好奇、懷疑、渴望探究的心理。老師適時地幫助學(xué)生分析探究問題，理清思路，使學(xué)生能快速找到解決問題的方法。這就點燃探究學(xué)習(xí)活動的課堂教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生探究討論的過程中把所學(xué)到的知識原理還原落實到到學(xué)生熟知的具體的情境中，讓學(xué)生體會到生活中處處有地理，還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，和分析問題、總結(jié)問題的能力。

利用豐富、鮮活的鄉(xiāng)土素材創(chuàng)設(shè)的主題情境，教師認(rèn)真研究素材，深入挖掘情境中蘊含的地理問題應(yīng)用到課堂教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行主題探究系列活動。鄉(xiāng)土地理素材生動、形象呈現(xiàn)的教學(xué)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，促進學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中來，有利于克服純粹認(rèn)知活動的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，對于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

3.鄉(xiāng)土探究

在高一高二年級中開展“田園式”合作探究學(xué)習(xí)。“田園式”合作探究學(xué)習(xí)一般以一個學(xué)期時間段，以學(xué)生生活的自然和社會環(huán)境為空間內(nèi)容，開展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境中某些要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究性學(xué)習(xí)。首先是課任教師根據(jù)該學(xué)段中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)置幾個研究性學(xué)習(xí)課題名稱，以供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇內(nèi)容，進行個性化的探究活動?；静僮魇牵禾岢鲅芯啃詫W(xué)習(xí)的地理課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團結(jié)互助，完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進行交流和評價。

“田園式”合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好地體驗生活中的地理，感悟身邊的地理知識和原理。探究過程學(xué)生在老師和同學(xué)們的幫助下，利用已有的知識，收集、綜合、分析和運用信息，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)實踐能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索思考中，逐漸吸收和內(nèi)化新的知識。

4.鄉(xiāng)土傳承

開設(shè)選修課，開展鄉(xiāng)土地理教育。故土是我們的根，是我們的精神家園，隨著城市化不斷推進，鄉(xiāng)土文化卻急劇斷裂，鄉(xiāng)土知識也是日漸弱小。對自己的精神家園感到起來越陌生，認(rèn)同感在下降。為了使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感，因此，我們在課時相對較輕松的高二年級開設(shè)《連南鄉(xiāng)土地理》選修教學(xué)，旨在培養(yǎng)的學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷和鄉(xiāng)土認(rèn)同感，促進家、國認(rèn)同。并為樹立改善鄉(xiāng)土環(huán)境，維護純真的自然和人文生態(tài)環(huán)境培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)之人。

民族文化的傳承和發(fā)展，離不開鄉(xiāng)土文化的傳承。連南的排瑤和過山瑤，具有獨特的瑤族風(fēng)情、深厚的瑤族文化底蘊。這些文化的傳承和保護需要有活力的傳承者和保護者，因此，我們把瑤族文化進校園，在學(xué)生中開設(shè)瑤繡興趣班和長鼓舞訓(xùn)練，并進一步挖掘、整理、傳承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化，為打造民族文化旅游產(chǎn)業(yè)貢獻力量。讓更多的人回到這塊故土尋找鄉(xiāng)音，體驗鄉(xiāng)情，追尋鄉(xiāng)魂的影子。

5.鄉(xiāng)土發(fā)展

采集資料，匯編鄉(xiāng)土教程。在實施教學(xué)過程鄉(xiāng)土化的過程中需要采集準(zhǔn)備大量素材，為了更好地方便自己或其他老師有選擇地使用，我們將采集獲取的鄉(xiāng)土教學(xué)素材，包括文字、新聞報道、圖片、數(shù)據(jù)、音像等收集整合在一起，編寫鄉(xiāng)土地理案例，按教學(xué)的章節(jié)歸類，匯編成開放性的《連南鄉(xiāng)土地理》校本教程，開展鄉(xiāng)土地理選修教學(xué)。在學(xué)校所開設(shè)的選修教程中，《連南鄉(xiāng)土地理》校本教程是選修人數(shù)最多，學(xué)生最喜歡的校本教程，取得了良好的教學(xué)效果。

加強鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)利用，在課堂教學(xué)中滲透鄉(xiāng)士地理知識，設(shè)計符合校本特色的地理探究實踐，開發(fā)鄉(xiāng)土地理校本課程和“田園式”合作探究學(xué)習(xí)等多種方式進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，使地理課堂教學(xué)的抽象數(shù)據(jù)具體化、抽象概念形象化、環(huán)保理念深刻化、使國家大事家鄉(xiāng)化，有助于學(xué)生正確地認(rèn)識地理環(huán)境、人地關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣愛好和地理創(chuàng)造能力。

參考文獻

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[2] ?《運用鄉(xiāng)土地理資源，激發(fā)地理課堂教學(xué)》洪再添

[3] ?《淺談鄉(xiāng)土地理素材素材在地理教學(xué)中的應(yīng)》楊文俠