高?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代智能發(fā)展探索

徐蓮

摘 ?要：如今各國和地區(qū)之間的交流日漸深入，人們的視野不再局限于此，全球化和互聯(lián)網(wǎng)概念的普及，大學生內(nèi)心渴求了解和學習更多知識，跨文化交際已成為一種流行行為，但各個國家的文化背景有所差別，增加了彼此間的交際難度，產(chǎn)生了許多問題，如何解決這些問題成為跨文化交際發(fā)展的關鍵.文章以互聯(lián)網(wǎng)時代高校智能化探索為契機，探討了校際聯(lián)盟的可能性及發(fā)展之道，為未來的高校改革提供了更多的信息與橋梁紐帶。

關鍵詞：高校;互聯(lián)網(wǎng)+;智能發(fā)展

Zhejiang University City College ?Xu Lian

背景：

首先，何為互聯(lián)網(wǎng)時代？ 它指在電子計算機和現(xiàn)代通信技術相互結(jié)合基礎上構(gòu)建的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字化電信網(wǎng)絡的時代。在信息高科技的強大支持下，因特網(wǎng)將人類的文化傳播帶進了一個嶄新的時代，即互聯(lián)網(wǎng)時代?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒已完全改變了人們的生活?；ヂ?lián)網(wǎng)使信息采集和發(fā)布更為便捷，對傳統(tǒng)的分析方式形成了很大沖擊。美國著名的因特網(wǎng)雜志“WIRED”將信息時代也稱為互聯(lián)網(wǎng)時代。高校為了更好地管理信息，二十世紀九十年代也引入了圖書館管理集成系統(tǒng)，有了內(nèi)部的局域網(wǎng)。

其次，互聯(lián)網(wǎng)“+”的概念提出最早可以追溯到2012年11月第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會易觀國際董事長于揚的發(fā)言。2015年3月，全國人大代表馬化騰提出“互聯(lián)網(wǎng)+”具體內(nèi)涵，即利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領域創(chuàng)造出一種新生態(tài)。2015年李克強總理在政府工作報告也中提到了互聯(lián)網(wǎng)+的概念，并指出教育也不能例外，5月習近平總書記又親自在國際教育信息化大會上強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重大意義，這對推動教育變革和創(chuàng)新起著推波助的作用。在現(xiàn)代教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)開始積極實施探索，如許多高校都相繼開展慕課、微課，翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育，網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂也推出了很多線上課程，世界名校也加入其中，開放精品課程，讓教育從封閉的學校方式走向開放的網(wǎng)絡資源，學生可以隨時隨地自主地獲取、學習、共享知識。新媒體、新技術發(fā)展迅速，知識更新?lián)Q代速度加快。如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代培養(yǎng)更多的社會所需人才，探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學的新模式，是當前高校課程改革的重要任務之一。

介紹：

21世紀是一個信息爆炸的新時代，這給大學生的學習和生活帶來了全新變革。同時互聯(lián)網(wǎng)資源復雜多樣，良莠不齊，對大學生的人生觀和價值觀也產(chǎn)生著重要的影響。近年來，高校信息化建設不斷加速，在建設智慧校園的過程中，很多高校面臨信息孤島、安全隱患等方面的挑戰(zhàn)。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智慧校園，成為很多高校管理者思考的問題。為促進高校搭建隨時隨地的學習交流平臺和高效安全的環(huán)境，相關部門集思廣益，共同透視當前中國智慧校園現(xiàn)狀，剖析其發(fā)展難點，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧校園趨勢。

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，人們普遍認為高等教育也需要大變革。但教育工作者更需要思考清楚，高等教育不變的核心使命是什么。大學的管理者應圍繞大學的核心使命，把握正確的變革方向，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術，探索未來大學發(fā)展的新路徑。智能時代大學的發(fā)展之道，應該是時代在變，大學初心不改。什么是一流大學的核心競爭力？在孔子與畢達哥拉斯時期，東西方在高等教育上的理念沒有大的區(qū)別，教授的都是所謂“大行之道”，傳道的重要性高于授業(yè)和解惑。大學誕生就是因為，有一群試圖搞清楚從物質(zhì)世界到精神世界各種奧秘的人，喜歡聚在一起研究學問，找來老師幫助他們解答問題。學習的主要內(nèi)容包括宗教、法律、藝術和醫(yī)學。英國教育家紐曼在《大學的理念》中說，“大學是傳授普遍知識的地方，而非狹義的專業(yè)知識。大學教育的目的只是培養(yǎng)有識之士，而不是教授謀生手段”。1810年德國教育大臣洪堡創(chuàng)建了柏林大學，標志著現(xiàn)代意義上的大學的誕生，確定了教學與科研一體、在傳授知識時倡導創(chuàng)造知識的辦學理念，建立了服務于工業(yè)社會的普魯士辦學體系，首任校長費希特提出，“教育的目的，不是培養(yǎng)人們適應傳統(tǒng)的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養(yǎng)他們自我學習的主動性、抽象的歸納力和理解力，以便使學生在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇”。到了20世紀，隨著社會進步和科技發(fā)展，大學呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢，但是大學的育人使命沒有改變。

縱觀各時期，從歐洲到美國，一流大學的共識是，大學教育以培養(yǎng)人才、培養(yǎng)精英為最高目的。這里所說的“精英”，不同于現(xiàn)在一般人所理解的成功人士或政要，而是帶動社會前進的各種人。學生通過大學階段，從不成熟的人轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏鐣嫌袚數(shù)娜恕?/p>

結(jié)語：

智能時代，大學更要發(fā)揮人的作用。教師面臨的最大挑戰(zhàn)是如何利用人工智能等技術促進學生的心智成長。21世紀以來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖，重塑全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。以人工智能、量子信息、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈為代表的新一代信息技術加速突破應用，人類已進入了一個瞬息萬變的數(shù)字化、智能化時代，互聯(lián)網(wǎng)改變了世界，也改變著人們的思維方式、生活方式。尤其是今天的大學生，他們是“數(shù)字土著”或“網(wǎng)絡一代”，但面對面與人打交道的能力欠缺，越來越多的學生出現(xiàn)抑郁或自我封閉問題。面對這樣的學生，大學教師必須使用學生們熟悉和易于接受的方式開展教育和教學活動。對于非“數(shù)字土著”的教師，面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何利用人工智能等技術促進學生的心智成長。教師的主要職責不再只是為學生提供信息和學習資源，而是進行教學設計，特別是設計優(yōu)良的學習環(huán)境，把人工智能技術整合到學習環(huán)境中，并幫助學習者設定學習目標，提升學習效果。重新認識以學為主的教育理念，教育者應把握好度。

參考文獻

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