網(wǎng)絡語境下語文教學的策略

黎昌友　唐紅英

【摘 要】網(wǎng)絡語言以其新奇、快捷、自由等特性而盛行于世，這給學生的日?？谡Z交際、書面表達等帶來消極影響。為促進漢語規(guī)范、健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的口語表達能力、書面表達能力，在語文教學過程中，教師應大力倡導學生學習經(jīng)典文學，培養(yǎng)學生學習漢語的良好習慣;引導學生理性認識網(wǎng)絡語言，摒棄不良用語;引導學生學習規(guī)范漢語，提高學習漢語的興趣;優(yōu)化學生語言學習環(huán)境，保證語境的純潔性。

【關鍵詞】網(wǎng)絡語境;語文教學;策略

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0007-02

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）于2019年2月28日在京發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》：至2018年12月，全國網(wǎng)民總規(guī)模已達

8.29億，普及率已達59.6%，比2017年底提升了3.8個百分點，全年新增加網(wǎng)民5653萬。當前，網(wǎng)絡語言以其新奇、快捷、自由等特性贏得學生的青睞與追捧，學生在網(wǎng)絡聊天工具上使用網(wǎng)絡語言，在社會交際中使用網(wǎng)絡語言，更有甚者在寫作文時也用上了網(wǎng)絡語言。在網(wǎng)絡語言如此盛行的環(huán)境下，教師在語文教學中應采取有效措施，積極作為，通過多種途徑引導學生加強學習規(guī)范漢語，以促進漢語規(guī)范、健康地發(fā)展。

一、倡導學生學習經(jīng)典文學，培養(yǎng)學習漢語的良好習慣

傳統(tǒng)漢語是承載了中華民族五千年來的文化精髓，馮驥才把語言比作一個民族文化的圍墻，認為語言是一個民族的心理，直接關系到一個民族的情感、思維方式和下意識等。閃雄也在他的文章中發(fā)表自己的觀點說“在網(wǎng)絡化的時代，我們必須注意保持漢語的純潔。因為語言的純潔意味著文化的純潔[1]。”漢語文化博大精深，漢語言以其深厚的文化底蘊和豐富的歷史內(nèi)涵，經(jīng)過五千年的積累與沉淀延續(xù)至今，并且還在不斷地發(fā)展。從古至今，中國文壇中流傳著許多的文學經(jīng)典著作，這些經(jīng)典文學作品文字瑰麗，內(nèi)涵豐富，富有哲學道理，妙趣橫生、經(jīng)久不衰、百讀不厭，長期閱讀品味，會讓人受益匪淺。

中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)是整個民族文化的魂，如果學生長期受中國文化經(jīng)典著作的熏陶，定會領略到經(jīng)典的魅力所在，進而陶冶情操，語言能力和道德情操都將得到提升。因此，在語文教學中教師應倡導學生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)熱愛學習漢語的良好習慣，課外多開展一些經(jīng)典文學作品的閱讀活動，營造良好的學習漢語的氛圍，使每個學生由讀到熟悉，甚至背誦下來，進而讓他們交流、探討，與同學、朋友、老師、家人共同分享自己的感悟，在表達自我的同時，還可以及時糾正學習中的錯誤?！皶x百遍，其義自見”，在對經(jīng)典的反復學習中，可讓學生走進古代圣賢的心靈世界，領略中華文化的雄偉壯麗，探尋中華民族的智慧根源。在經(jīng)典文學的長期熏陶下，學生的修養(yǎng)潛移默化地往更高的層次上發(fā)展，久而久之就對那些粗俗的網(wǎng)絡語言產(chǎn)生抗體。

二、引導學生理性認識網(wǎng)絡語言，堅決摒棄不良用語

網(wǎng)絡語言的思維方式與傳統(tǒng)語言的思維方式有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)語言分類明確，有規(guī)律可循，有固定的結構和搭配，可以很靈活，也可以很規(guī)矩，而“網(wǎng)絡語言在一定程度上顛覆了我們對傳統(tǒng)漢語的語法規(guī)范，它沒有所謂的規(guī)則，很多時候都是人們自己根據(jù)自己的喜好自由創(chuàng)造，隨意搭配。它不同于傳統(tǒng)的語言形式，它的形式各異[2]?！本W(wǎng)絡語言形式紛繁復雜，數(shù)字、英文、拼音、漢字雜糅在一起，全憑網(wǎng)民自己喜歡便可以任意組合?！拔覀円J識到網(wǎng)絡語言是漢語言在網(wǎng)絡環(huán)境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分，它可與內(nèi)核部分的基本詞語相輔相成，互不取代[3]”。

在語文教學過程中，教師要發(fā)揮好引導者的作用，適當?shù)丶訌姖h語知識教學。學生在掌握漢語的同時也有利于正確認識網(wǎng)絡語言。在信息化時代，學生接觸網(wǎng)絡語言不可避免，當學生在使用網(wǎng)絡語言時教師不能一味指責，但如果遇到學生用粗俗、不規(guī)范、低級趣味的語言時，應嚴厲制止，絕不留情。教師可以制定相應的合理懲罰機制，學生說惡俗的網(wǎng)絡語言將會受到懲罰，通過懲罰機制，學生會知道他們說不良網(wǎng)絡語言是不可以的。為了讓學生認識到網(wǎng)絡語言的局限性，教師還可采用退而求其次的方法，通過舉例曉之以理，讓學生主動接受規(guī)范漢語，可告知學生：“網(wǎng)絡語言中常用漢語音節(jié)的首字母來表示詞，用‘BB’表示‘寶貝’，但是這兩個字母還可表示‘寶寶’‘爸爸’‘拜拜’。這幾個詞表示的意思截然不同，很容易發(fā)生歧義，也許你本來想表達‘寶貝’，但對方理解成為‘拜拜’，交際便不能順利進行。所以，為避免不必要的誤解，我們還不如直接用漢字，豈不是更直接、更準確？”教師還可引導學生了解網(wǎng)絡語言的分類、來源及特征，讓他們認識到網(wǎng)絡語言是信息化時代的產(chǎn)物，與現(xiàn)實生活有明確的界限，它產(chǎn)生于網(wǎng)絡，主要適用于網(wǎng)絡世界，通常不可帶進現(xiàn)實生活，更不宜用在口頭表達和書面表達上。

三、積極引導學生學習規(guī)范語言，提高學習漢語的興趣

“泱泱中華，方言無數(shù)，不同地方的人們僅憑口語并不能夠正常交流，卻幾千年來始終統(tǒng)一于同一種文化之下，正是由于有漢字作為維系的紐帶。21世紀初，很多人想用拼音取代漢字，結果失敗了。這更加說明表意的漢字被廣大的中國人所認同，所堅守。所以不能過度地、無序地用諧音來幽默，那將取消漢字的表意性。把漢字和西洋字母、阿拉伯數(shù)字混合、雜糅著使用，則會造成更大的混亂[1]?！敝C音字、縮寫字、合音字在網(wǎng)絡語言中大量使用，對詞義造成很大的不確定性和模糊性，使?jié)h語的純潔性受到干擾，是對民族文化的褻瀆。網(wǎng)絡語言語法、語義、章法混亂無序。“一定的社會發(fā)展的自然凈化畢竟是漫長而漸進的，在這個過程中，網(wǎng)絡用語的過度泛濫很容易會造成整個社會語文水平的低下，尤其是對廣大學生群體而言，網(wǎng)絡流行語的迅速傳播無疑會使得他們本來就不成形、不牢固的國民語言體系遭到侵蝕和破壞?！盵4]

學生對語言規(guī)范還不能駕輕就熟，如果此時過多地受到網(wǎng)絡語言的干擾，會使他們運用規(guī)范語言的能力下降，一旦成為習慣，對漢語學習則有百害而無一利。有哲學家認為：鏟除曠野里雜草的最好方法就是讓莊稼長勢良好;讓靈魂無紛擾的唯一方法就是用美德去占據(jù)它。讓學生不受到網(wǎng)絡語言的負面影響，就得先讓學生牢固掌握規(guī)范的語言，當規(guī)范的漢語習慣成為學生思想的主流，他們自然會意識到網(wǎng)絡語言的缺陷。在語文教學中，教師應引導學生用語準確、生動、明白，遣詞造句時精心推敲，選擇最適當、最貼切的詞來反映客觀事物，表達主觀感情。這些都是規(guī)范漢語的優(yōu)良傳統(tǒng)。沒有規(guī)矩，不成方圓，但是規(guī)范漢語的條條框框容易讓人覺得束縛和乏味，這就要求語文教師引導學生學習規(guī)范漢語時，采用生動有趣的和學生容易接受的方式，以提高學生學習現(xiàn)代漢語的興趣。規(guī)范漢語有節(jié)奏美、音韻美的特點，可陶冶學生情操，還可增強學生的表達能力，也可促使學生對網(wǎng)絡語言與規(guī)范語言加以甄別、比較，提高學生使用規(guī)范漢語的自覺性。為提高學生的學習興趣，教師還可讓學生多看多讀節(jié)奏性較強、朗朗上口、簡短又有教育意義的詩歌或散文，充分調(diào)動他們學習規(guī)范漢語的積極性。

四、優(yōu)化學生語言學習環(huán)境，保證語境的純潔性

語境是語言存在的環(huán)境，也是學習語言、運用語言的環(huán)境。學校一定要營造一個良好的學習環(huán)境。不論是課內(nèi)還是課外，都必須有一個健康的語言環(huán)境，語言教育的任務就是要把學生放在一定的語境中進行教育。在語文教學中，教師要起模范帶頭作用，首先要規(guī)范自己的言語，避免濫用網(wǎng)絡語言，以免給學生造成誤解。教師還應改進教學方法，不能以高姿態(tài)來要求和規(guī)范學生，應親近學生，多觀察學生，了解學生，在教學過程中用平等的姿態(tài)與他們交流，以利于學生接受。從大范圍來說，學校也應加強語言環(huán)境的建設，可以多在走廊布置一些書香氣息濃厚的書畫，拋去浮躁、沉淀心靈。此外，家庭和社會也須配合學校共同營造健康、規(guī)范的語言學習環(huán)境。

五、結語

總之，面對網(wǎng)絡語言給語文教學帶來的挑戰(zhàn)，教師應在教學過程中將課內(nèi)教育和課外教育結合起來，一方面夯實字、詞基礎，加強漢語句子結構的教學，另一方面，對使用不規(guī)范語言的現(xiàn)象，要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，堅決制止學生使用不文明的網(wǎng)絡語言。廣泛開展課內(nèi)外閱讀，推薦一些淺顯易懂的詩詞讓學生多讀多記，鼓勵同學間進行閱讀分享和閱讀積累、摘抄，在經(jīng)典文學中體會規(guī)范漢語的美。

【參考文獻】

[1]閃雄.網(wǎng)絡語言破壞漢語的純潔[J].語文建設，2000（10）.

[2]申珍麗.試論網(wǎng)絡語言的挑戰(zhàn)與語文教學的應對[D].長沙：湖南師范大學，2013.

[3]王顯槐.網(wǎng)絡語言對學生的影響及其調(diào)適[J].江西教育科研，2007（3）.

[4]何瓊鳳.淺論網(wǎng)絡語言對語文教學的利與弊[J].成功（教育），2012（8）.

【作者簡介】

黎昌友（1970～），男，四川資陽人，成都大學師范學院教授，碩士生導師，主要研究方向：語言與文化、基礎教育。

唐紅英（1967～），女，重慶榮昌人，成都大學師范學院講師，主要研究方向：基礎教育。