關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考（2）

鄭芹芹

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，課堂教學(xué)狀況逐漸發(fā)生了很大的變化，為了追求有效課堂、高效課堂，傳統(tǒng)灌輸式課堂模式正在被取代，唯有引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的主動參與學(xué)習(xí)，才能從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)匯總，可以進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還要優(yōu)化課堂練習(xí)方式，這都對構(gòu)建高效課堂具有十分重要的意義，也有助于提高教師的專業(yè)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

引言

在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，更加注重教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，而課堂作為教學(xué)的基本形式，成為推進(jìn)課程改革的主要陣地。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍受到傳統(tǒng)教育觀念和方式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，就更加成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究并亟待解決的問題，教師應(yīng)該在這方面進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，思考運(yùn)用更為科學(xué)有效的教學(xué)方式。

1 趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，一個引人入勝的導(dǎo)入，可以充分喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重對導(dǎo)入部分的設(shè)計，使整個課堂導(dǎo)入更加趣味化，更加引人入勝。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以首先為學(xué)生展示一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻或者音樂，或者也可以講一個相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)小故事、小笑話或者對話[1]。如此，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中就會更加積極主動，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易了。例如在教授“千克、克、噸”這部分知識時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我為學(xué)生們引出了小故事：“在森林中，大樹伯伯為森林中的小動物們稱量體重，一只小松鼠率先上前，大樹伯伯說道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹伯伯說道：15克。接下來一只大象上前，大樹伯伯說道：1噸。這時下面的小動物開始討論，大象為什么是1呢？難道還沒有松鼠和蝸牛重嗎？蝸牛是最重的，蝸牛是15?！贝藭r學(xué)生們似乎也感到了疑惑，“那么三種動物到底誰最重呢？”在此時我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2 優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，推動教學(xué)進(jìn)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師通常是對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，整堂課下來，學(xué)生基本上沒有發(fā)言或者獨(dú)立思考的機(jī)會。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到充分調(diào)動，也不能充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識，更不用說提高課堂教學(xué)效率了。而課堂提問能夠給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點(diǎn)、看法和質(zhì)疑的機(jī)會，也能讓學(xué)生充分參與到課堂活動中[2]。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前備課時，要提前設(shè)置好課堂提問的內(nèi)容與方式，保證問題的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)時機(jī)向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維、調(diào)動知識進(jìn)行問題的思考與探究，參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而推動課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。例如在教授“面積”這部分知識時，為我結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們開展了課堂提問活動。教師：“同學(xué)們，大家都知道課桌要比我們使用的課本大，那么怎么判斷課桌比課本大多少呢？”學(xué)生：“先求出課桌的面積，然后在求出課本的面積，用課桌的面積減去課本的面積，就是課桌比課本大的面積了。”“教師：非常好。這位學(xué)生的回答非常正確，那么課桌和課本的面積如何計算呢？”“先測量出課桌、課本的邊長和寬，然后再用長乘寬就是面積了?！?/p>

3 運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，增進(jìn)課堂互動交流

小組合作是一種新型教學(xué)模式，隨著新課程改革的推進(jìn)被越來越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)的過程中，非常注重突出學(xué)生的主體地位，是組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動、溝通與交流，學(xué)生在良好教學(xué)氛圍下積極主動的合作探究[3]。組建學(xué)習(xí)小組是小組合作開展的首要任務(wù)，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等要素，將全班的學(xué)生分為幾個層次;其次，教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、問題的討論、任務(wù)的完成。從而讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。例如在教授“小數(shù)除法”這部分知識時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，我為學(xué)生們組建了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。首先，我對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行探究，小組組建完畢后，我統(tǒng)一下發(fā)探究任務(wù)：“小數(shù)四則運(yùn)算的順序是怎樣的？當(dāng)計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，我們在計算過程中應(yīng)該注意什么？”在任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開討論，每個小組中的成員都積極參與表達(dá)，學(xué)生們最終得出結(jié)論，在自主合作探究中促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

4 優(yōu)化課堂練習(xí)方式，提高信息反饋效率

課堂教學(xué)最終的質(zhì)量如何，終究要看學(xué)生的反饋情況，要考查學(xué)生是否則真正理解并能夠運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題，將知識真正變成自己的東西[4]。課堂練習(xí)就是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，消化理解知識內(nèi)容，鍛煉數(shù)學(xué)思維的有效手段，而且也能讓學(xué)生了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況，獲得比較真實(shí)的反饋信息，進(jìn)而有針對性的強(qiáng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重優(yōu)化課堂練習(xí)方式，在設(shè)計練習(xí)題目的時候，要堅持重點(diǎn)突出、類型多樣、由易到難的原則，要讓所有水平的學(xué)生都能通過練習(xí)得到鞏固提高，針對學(xué)生在練習(xí)中暴露出的問題要幫助他們有效糾正，補(bǔ)充相關(guān)知識[4]。

結(jié)語

課堂教學(xué)是一個能動的過程，構(gòu)建和打造高效課堂是一門很深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，專業(yè)的知識素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本位和出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的自主探究，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]程芳.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（07）：20-21.

[3]孫智慧.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].吉林教育：綜合，2017（06）：40-41.

[4]彭潔.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（04）：80-82.