將學(xué)校打造成“森林”

李穎

著名教育專(zhuān)家李希貴曾說(shuō)，“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等，讓教師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。

從稚嫩到成熟，湖北省襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一實(shí)小”）已走過(guò)78年風(fēng)雨歷程。作為校長(zhǎng)，我希望能把學(xué)校打造成“森林”的樣子，讓師生能夠自由呼吸、自主生長(zhǎng)——教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)，師生共同提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值，從而成就當(dāng)下的幸福和幸福的明天。

敢于放手的領(lǐng)導(dǎo)者

創(chuàng)新管理：做好“懶”校長(zhǎng)，培養(yǎng)“勤”教師。

管理是一門(mén)藝術(shù)，其最高境界是讓每一個(gè)被管理者都能發(fā)揮出最大能量。在我看來(lái)，教師是一個(gè)高度自覺(jué)的群體，好的教師從來(lái)不是管出來(lái)的，我們要讓每位教師感到自己被重視、被需要，讓大家在良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系中暢快呼吸、煥發(fā)生機(jī)，幸福工作、全面發(fā)展。

我認(rèn)為，為師生的發(fā)展提供適合的環(huán)境和空間，是一校之長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。校長(zhǎng)只是一個(gè)“名號(hào)”，每一位教師都是校長(zhǎng)，每一位校長(zhǎng)也都是教師。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的策劃者、總設(shè)計(jì)師，應(yīng)將管理的重點(diǎn)放在精神感化、學(xué)術(shù)引領(lǐng)上，要勇于退居幕后，敢于放手發(fā)動(dòng)，善于將教師們托舉起來(lái)，讓教師的聲音在學(xué)校里響起，在分享中達(dá)成思想的共振。

創(chuàng)建平臺(tái)：人盡其能，各司其職。

教育需要方方面面的配合，只有每個(gè)人各司其職，才能營(yíng)造良好的教育環(huán)境。一實(shí)小在學(xué)術(shù)管理上實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，給予各教研組充分的自由發(fā)展空間，形成了鮮明的群體發(fā)展特色：語(yǔ)文教研組“各顯其能，詩(shī)意盎然”，數(shù)學(xué)教研組“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，數(shù)據(jù)說(shuō)話”，英語(yǔ)教研組“抱團(tuán)取暖，榮辱與共”，藝術(shù)教研組“身懷絕技，爭(zhēng)奇斗艷”，體育教研組“身形矯健，獎(jiǎng)懲分明”。各教研組個(gè)個(gè)有目標(biāo)、人人有事干：每學(xué)期都有研修主題與研修計(jì)劃，有固定的教研時(shí)間與地點(diǎn)，有教師梯隊(duì)的培養(yǎng)計(jì)劃，有個(gè)人發(fā)展的愿景規(guī)劃，有教師成長(zhǎng)檔案袋。此外，學(xué)校以閱讀工程、優(yōu)質(zhì)課賽講工程、青藍(lán)結(jié)對(duì)工程、名師成長(zhǎng)工程為研訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，實(shí)施梯隊(duì)式培養(yǎng)方略。同時(shí)，輔以評(píng)價(jià)與激勵(lì)，每學(xué)年都會(huì)評(píng)選出校級(jí)名師、名班主任、學(xué)生最喜愛(ài)教師，每學(xué)期從績(jī)效工資中拿出10%作為教科研獎(jiǎng)勵(lì)，極大地激發(fā)了教師們工作的積極性。

幸福生長(zhǎng)的師生

教育是一項(xiàng)能使教育者和受教育者都變得更完善的事業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)完善自己時(shí)，才能幫助學(xué)生完善和發(fā)展。一實(shí)小的校本研修始終圍繞“育全面發(fā)展的人，育幸福成長(zhǎng)的學(xué)生”的主題扎實(shí)開(kāi)展。有效的、有目標(biāo)的校本研修成為教師生長(zhǎng)的源泉。

同伴互助，教師幸福生長(zhǎng)的沃土。

在團(tuán)隊(duì)合作中受益。英語(yǔ)教研組是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，共有7名教師，其中1名省特級(jí)教師、2名省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者、2名省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)獲得者、1名市級(jí)大比武二等獎(jiǎng)獲得者、1名區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。他們的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的助力。每一次磨課時(shí)，組內(nèi)特級(jí)教師劉亞娟總是會(huì)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：你這節(jié)課的目標(biāo)是什么？你想讓學(xué)生在這節(jié)課上有哪些收獲？你想讓學(xué)生成為一個(gè)什么樣的人？主題鮮明的研討從這里開(kāi)始。目標(biāo)清晰后，大家再緊緊圍繞目標(biāo)對(duì)整節(jié)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行斟酌與建構(gòu)。團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都在這樣的合作中受益、進(jìn)步。

在信任互助中成長(zhǎng)。把剛?cè)肼毜?名青年教師全部放在一個(gè)年級(jí)，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是大膽的嘗試，也體現(xiàn)了對(duì)教師們的信任。為幫助新教師快速成長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)展了互助式研修。一段時(shí)間后，這幾名青年教師由膽怯到自信，開(kāi)始熱愛(ài)工作，并且表現(xiàn)出良性生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。遇到個(gè)性強(qiáng)的孩子，他們會(huì)一起想法子應(yīng)對(duì);面對(duì)公開(kāi)課，他們會(huì)分頭尋找各種教案，然后一起分析，針對(duì)學(xué)情、師情，共同打造適合教師更適合孩子的教學(xué)活動(dòng)。他們分擔(dān)著困惑，分享著經(jīng)驗(yàn)，分享著學(xué)生的進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)……與學(xué)生共同幸福地成長(zhǎng)。

課程研發(fā)，教師幸福發(fā)展的加油站。

一實(shí)小秉承“育幸福學(xué)生、塑幸福教師、聚幸福家長(zhǎng)、辦幸福學(xué)?！钡哪繕?biāo)，著力打造“幸福力課程”，開(kāi)設(shè)了廣泛的幸?；A(chǔ)動(dòng)力課程、深厚的幸福滋養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力課程、長(zhǎng)久的幸福創(chuàng)造能力課程、持續(xù)的幸福傳遞接力課程。在持續(xù)推進(jìn)中，倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科特色給予學(xué)生獲取幸福的力量，而學(xué)生的發(fā)展、完善也會(huì)反過(guò)來(lái)助推教師被喚醒、被賦能。

王坤，一位非專(zhuān)業(yè)的體育教師，因?qū)W(xué)生極其嚴(yán)格，人送外號(hào)“大魔頭”。在各具專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的體育教師團(tuán)隊(duì)中，他一直找不到存在感和發(fā)力點(diǎn)。2019年上半年，一實(shí)小被評(píng)為射箭項(xiàng)目傳統(tǒng)校，射藝課程開(kāi)發(fā)迫在眉睫。在密集的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，王坤的職業(yè)潛能被激發(fā)，從5米、10米到18米，他的射箭技術(shù)日趨嫻熟，專(zhuān)業(yè)定位也愈加清晰。短短半年時(shí)間，他便完成了一套圖解射箭教材?，F(xiàn)在的體育課上，他會(huì)激情澎湃地給學(xué)生講射藝的歷史、故事，有板有眼地解析射箭技術(shù)，身心投入地示范自編自創(chuàng)的弓操。課余時(shí)間，他還會(huì)主動(dòng)陪孩子們?cè)趯W(xué)校箭館（全市唯一的高配備校內(nèi)箭館）耐心訓(xùn)練。在與學(xué)生頻繁地親密接觸中，他學(xué)會(huì)了以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，學(xué)生也親熱地稱(chēng)他為“射箭大俠”。

楊俊婷，一個(gè)從專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)為復(fù)合型教師的典范。她曾教過(guò)品德、科學(xué)、美術(shù)……后來(lái)，在課程推進(jìn)中，應(yīng)學(xué)校需要，她從綜合學(xué)科教師轉(zhuǎn)型為數(shù)學(xué)教師。最初，她有過(guò)為難、有過(guò)抵觸，但領(lǐng)導(dǎo)的信任、課程的需求讓她只能迎難而上、刻苦鉆研。最終，工作越來(lái)越得心應(yīng)手，特別是綜合學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓她越來(lái)越自信。數(shù)學(xué)開(kāi)課前的一個(gè)科學(xué)小故事，人民幣教學(xué)中德育的滲透，一幅幅生動(dòng)的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生們不斷發(fā)出驚嘆聲。她的數(shù)學(xué)教學(xué)能力逐漸得到大家的認(rèn)可，在全市的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、青年教師技能競(jìng)賽中都曾榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，而她也從普通教師一步步成為教研組長(zhǎng)、校級(jí)名師、臥龍名師。

在這樣積極向上的環(huán)境中，一實(shí)小先后培養(yǎng)出1名正高級(jí)教師，1名湖北名師，6名省特級(jí)教師，7名省骨干教師、省學(xué)科帶頭人 ，8名隆中名師，3名臥龍名師。專(zhuān)家、名師帶動(dòng)了學(xué)校教師群體專(zhuān)業(yè)能力和幸福能力的提升，也讓一實(shí)小成為培育優(yōu)秀教師的“搖籃”。

走進(jìn)一實(shí)小，一股快樂(lè)的風(fēng)撲面而來(lái)，一張張幸福的笑臉，凝聚成了一實(shí)小留給人們的印象——幸福。教師是微笑的，學(xué)生是愉悅的，他們的“幸?！笔前l(fā)自?xún)?nèi)心的。未來(lái)，我們將繼續(xù)在打造學(xué)校幸福力方面下功夫，感召教師了解孩子、尊重孩子，用真誠(chéng)的愛(ài)，給孩子一個(gè)自然生長(zhǎng)的童年、一個(gè)自主快樂(lè)的童年、一個(gè)自由幸福的童年，與孩子共生共長(zhǎng)，讓生活在一實(shí)小的每一個(gè)人都能在自由呼吸的校園里徜徉。

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔